资源描述
生命健康权与我们同在
时 间
第 11 周 第 1 课时
课 题
生命健康权与我们同在
课型
新授课
教学目标
1、分析侵犯他人生命健康权承担法律责任的案例等活动，体会生命健康权的重要性，不得侵犯和危害他人的生命健康。
2、培养初步运用法律维护自己和他人生命健康权的能力。
3、知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命健康不受侵害；了解维护生命健康权的方式和途径。
教学重点
保护我们的生命健康权
教学难点
人身权利的内容
教 学 设 计
教 师 活 动
学生活动
一导入：
引导学生：你是否听说过备受社会关注的“辱母杀人案”
课件播放相关视频，引发学生思考
教师对学生回答情况予以引导总结，引入新课
板块一 生命健康权：我知道
文本展示“辱母杀人案”的相关材料，凸显关键词，引导学生思考问题。
教师引导学生逐个分析：
教师讲解人身权的具体内容，强调指出除了上述三项之外，还包括：住宅不受侵犯；通信自由和通信秘密不受侵犯
教师引导学生课堂情景模拟活动：分角度大胆设想：
教师总结：人身权是我们每个人独立、自由、有尊严地生活的保护神！
课件展示教材中的两幅图片，引导学生分析具体是哪项合法权益受到侵害
课件展示生命宝贵的公益短片，引导学生珍爱生命
教师总结：
人最宝贵的是生命，健康是人们幸福生活乃至生命安全的重要前提。生命健康权是公民最根本的人身权，是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。生命一旦丧失，任何权利都失去了意义。
教师引导学生观看图片，寻找那些行为是对公民生命健康权的侵犯
教师对学生的判断进行指导讲解
视频展示：熊振林杀人案，抛出问题：
教师对学生的回答情况予以总结
保护公民的生命健康是我国法律的主要任务之一。公民的生命健康权不受非法侵犯，侵犯公民生命健康权的行为应承担相应的法律责任。
课件展示宪法、刑法、民法等诸多法律对生命健康保护的相关规定
漫画展示：父母殴打子女。抛出问题：
课件展示未成年人保护法中对未成年人生命健康保护的相关规定。
板块二 生命健康权：我保护
课件展示问题：
观察生活：
在我们身边，有哪些侵犯公民生命健康权的行为，试举一例与大家分享。
从小学到现在，你的生命健康权是否收到过侵犯，当时你是如何处理的？
教师对学生的回答情况予以总结引导
引用教材案例：当被人打伤后，受害者应如何面对？
结果：有效维护自己的合法权益，有效地惩戒了侵权者，有利于推进社会主义法治进程，弘扬社会正气。
教师指出：法律手段、合法途径，即 勇敢地拿起法律武器，通过协商、调解、请求公安机关处理、
向人民法院提起诉讼等
课件展示文本材料：
读文明理，引导学生思考问题
1 如果你是黄小鹏，事后你有怎样的心理感受？
2 此案给我们怎样的教训？
课件展示中学生安全教育平台相关图片，引导学生分享自己在该平台上的收获，与大家分享。
教师对学生的交流情况予以肯定和引导
课件展示同学之间恶作剧的相关图片，抛出问题:
你们班内是否有搞恶作剧的行为，这些行为对我们的生命健康可能带来怎样的隐患？
课堂小结
首先展示本节课题，然后根据多个学生回答所学知识，逐步展示本节课知识板块、知识网络
观看视频，根据视频内容思考问题：
你认为视频中提到的哪些行为是违法行为？为什么
走到哪儿，催债者跟到哪儿，连去吃饭也被跟随、看守：人身自由受到侵犯；侮辱、脱鞋捂嘴、扇耳光：人格尊严受到侵犯；持刀伤人：生命健康受到侵犯
。
大胆设想自己的人身权受到侵害后的各种场景，试猜想当时的我们会处于怎样的境地？
学生分析生命健康权的具体含义
生命健康权是指公民对自己生命安全、身体组织、器官的完整和生理机能以及心理状态的健康所享有的权利。生命健康权包括生命权、身体权和健康权。
学生思考发言：
熊振林的行为侵犯了群众的什么权利？法院的判决说明了什么？
列举思考：
有些家长认为：孩子是我自己的，我想怎么打就怎么打。你同意这种观点吗，为什么？
学生逐个分析：三种不同的应对措施，带来的三种不同的结果。
忍气吞声，一味的容忍下去。结果：助长侵权者的嚣张气焰，会让自己的合法权益继续受到伤害。
以牙还牙，以恶制恶。结果：不仅没有保护自己的合法权益，自己反而会侵犯他人生命健康权，触犯法律，受到法律制裁。
通过法律途径，依法维护自己的合法权益。
总结
在日常生活中，我们要注意自身的身体健康和生命安全，平时多一份防范，就会多一份安全。
板书设计：
教学反思：
红 花 中 学 教（学）案
总课时： 22
学 科： 道德与法治 年级： 八年级 执教人：
时 间
第 11 周 第 2 课时
课 题
4.7.2 过有尊严的生活
课型
新授课
教学目标
1、懂得自尊和知耻，懂得尊严的重要性，努力维护尊严； 把自尊与自卑、自负区别开来。
2、初步了解人身自由权、人格尊严权的内容；学会运用法律的武器来维护自己的基本权利。
3、能够具有较强的尊重自己和他人人身自由和人格尊严的意识，做一名知法守法的学生。
教学重点
人身自由权、人格尊严权的基本内容和表现形式
教学难点
学会运用法律武器维护自己的权利
教 学 设 计
教 师 活 动
学生活动
活动一：情景导入
某校女生徐某和蔡某去商场购物，商场工作人员怀疑她们二人偷了一瓶化妆师，便对他们进行责问、盘查、搜包，但未发现“赃物”。工作人员继而又要搜身，被两位女生严厉制止。工作人员将两名女生非法扣留了一个多小时。事后，两名女生向人民法院状告该商场侵权。法院经审理，判决商场向两名女生赔礼道歉、恢复名誉、消除影响，并支付精神损失抚慰元。
教师提问：人员侵犯了两名女生的哪些权利？
人身自由不能欺
教师讲述：“不自由，毋宁死”人身自由，自古以来就是人类的追求。每个人都希望自己享有充分的人身自由人身自由是公民在法律范围内独立行为不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁、不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的权利。人身自由是公民的一项重要的人身权利，没有人身自由其他自由权利就难以享有。人身自由权不受侵犯，是公民参加各种
社会活动是享有其他权利的基本保障。活动二：知识链接
活动三：看一看想一想
生活中，还有哪些侵犯公民人身自由的做法？假如自己遭遇上述情形，应怎么做？
教师讲述：现实生活中，常见的侵害公民人身自由权的表现有:非法拘禁、逮捕他人、限制和剥夺公民行动自由；非法强制治疗的方法，限制公民的身体自由；非法搜身、搜物、侵犯公民的人身自由和人格尊严；以暴力强制、威胁他人，侵犯公民的人身自由等。这些违法或者犯罪行为，严重影响公民的正常生活和社会安定，是我国法律所不允许的，其行为人都应承担相应的法律责任。
在生活中，当我们的人身自由受到侵害时，要学会运用法律武器保护自己的人身自由权。同时，每位公民都要在法律规定的范围内行使人身自由权，不得侵害社会的公共利益，不妨碍他人的人身自由。
活动四：事例体验
情景一：小红的艺术照片被放在了照相馆的橱窗里
情景二：小明的班长因为举报了小明的逃课行为，小明为了报复他，打算发个贴说班长有盗窃行为。
同学们想想，自己的身边有类似的现象吗？你从中受到了什么启示？
人格尊严不可辱
教师讲述：我们都希望受到他人的尊重，过有尊严的生活。人格尊严权，是公民所享有的受到他人和社会最起码尊重的权利。在我国，每位公民不论男女老幼、财产多少、从事何种职业，都平等的享有人格尊严的权利。人格尊严权具体表现为姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权和隐私权等。
活动五：知识链接（参看课文）
活动六：名言警句体验
“没有自尊心的人是渺小的人。自尊心——这是可以用来推动地球的阿基米德杠杆”
—屠格涅夫（俄）
教师讲述：我国法律保护公民的人格尊严
活动七：情景感受
生活中大家遇到过类似的现象吗？
情景一：未经同意，偷看别人的信件/日记或者手机短信
情景二：小华因为矮、胖，就有同学给他起了个“武大郎”的绰号。对此，小华心里很不好受。
活动八：案例分享
某公司出台了一项新规定：公司的所有管理人员必须剃光头，以表示对公司的忠心。剃光头者每人奖励万元，不剃者罚万元。光头要保持每月一剃，不剃也不认罚的直接辞退。有些管理人员为了保住“饭碗”而忍气吞声，有些不剃头也不认罚的管理人员被直接辞退┄
教师讲述：从自身做起，自尊自爱，是赢得他人尊重、维护自身尊严的前提
从多角度、多领域入手，让学生体会人身权利不容侵犯。列举相关权利。
学生展示课前搜集：
我国宪法规定：中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。
我国宪法规定：禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身体。
我国刑法规定：严禁非法拘禁他人，或者以其他方法非法剥夺他人人身自由。违者处三年以下有期徒刑、拘役或者剥夺政治权利。具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。
我国刑法规定：非法管制他人，或者非法搜查他人身体、住宅，或者非法侵入他人住宅的，处三年以下有期徒刑或者拘役。
姓名权是公民依法享有决定、使用、变更自己的姓名并要求他人尊重自己姓名的权利。
肖像权是公民依法对自己的肖像享有支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。
名誉权是公民保持并维护自己名誉的权利。
荣誉权是指公民、法人享有的，因自己的突出贡献或者特殊劳动成果而获得的光荣称号或者其他荣誉的权利。
隐私权是公民不愿公开或者让他人知悉个人秘密的权利。
小组分析发言：
学生思考发言：怎么看待这家公司的新规定？如果发生在自己身上，你会怎样选择？
人格尊严不可辱
人身自由不能欺
过有尊严生活
板书设计：
教学反思：
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