资源描述
《音乐巨人贝多芬》
教学目标：
知识储备点：
以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
能力培养点：
阅读方法上，以抓要点精读为重点；内容理解上，以深入人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
情感体验点：
在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
教学重、难点：
一是体会伟大音乐家的人格魅力;二是学习文章描写人物外貌的技法。
教学方法：
品读法、合作探究法。
教具准备：多媒体
课时安排：1课时
教学设计：
一、 导入新课
（用《命运交响曲》做背景资料）同学们，此时此刻在你们耳畔回响的是音乐巨人贝多芬的《命运交响曲》，这首命运交响乐唱响普天下，激励千千万万的人。当这雄浑激昂的乐曲叩击着你的心扉时，你在想些什么呢？你也许想起了贝多芬的音乐神奇，但你可了解这位遭到命运沉重打击的音乐巨人？除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬又是怎样凭借自己的坚毅与命运抗争并走向成功与辉煌的呢？让我们在激情的旋律中走进贝多芬的世界吧！
（多媒体出示：我要紧紧地扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。）
二、 走近巨人
默读文章，理清文中“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
明确：“客人”访问贝多芬的全过程：（多媒体出示）
• 女佣开门
• 女佣介绍贝多芬的情况
• 参观贝多芬的工作室
• 贝多芬下楼并开始同“客人”谈话
• 贝多芬和“客人”共进晚餐
• 贝多芬回忆往事
主要事件：
1. “客人”参观贝多芬的工作室。
2. 贝多芬同“客人”谈话。
3. 贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
三、 名人眼里的贝多芬
罗曼·罗兰曾说： “一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！ 他用他的苦难来铸成欢乐。”
傅雷也说“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死! 并且他还重 造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生死和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。
四、走进“演播厅”访谈人物
主持人（教师）：作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。那么，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象呢？让我们一起来了解吧！
首先让我们欢迎第一位嘉宾，贝多芬日常生活的见证人------女佣安娜小姐。
主持人（教师）：安娜小姐，你好！作为一个生活在贝多芬身边的人，您对他的生活状况和目前的精神状态一定比较了解，您眼中的贝多芬是一个什么样的人呢？
女佣（甲生）：我眼中的贝多芬是一个普普通通的人。贝多芬先生几乎所有的时间都在他的两架大钢琴上工作，生活基本能独立自理，但不拘小节。他不喜欢我整理他的房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得凌乱不堪。他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，看着真叫人难受。他需要的是孤独和安静，厌恶别人打扰他。可当有人希望了解他时，他也会感动得流泪。关于这一点您可以问一问上次来访的罗伯特先生。
主持人（教师）：谢谢您接受我们的采访。下面有请第二位嘉宾：罗伯特先生。
主持人（教师）：罗伯特先生，听说您前不久成功地采访了贝多芬先生，您能说说您眼中的贝多芬的形象吗？
客人（乙生）：那是我第一次见到贝多芬先生，他的外貌给我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣后面拖着一副早已失效的助听器。一张含蓄了许多愁苦和力量的脸，呈现出悲剧；火一样蓬勃的头发盖在他的头上，好像有生以来从未梳过，深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。他虽然严肃，但和我交谈时却浮现出善良的微笑。所以我觉得贝多芬先生是一位刚毅、顽强、善良、执著的人。
主持人（教师）：谢谢您为我们所作的精彩描述。最后我们请出中心人物------贝多芬先生。
主持人（教师）：贝多芬先生，我们带着崇敬的心情采访您，是想了解您真实的内心世界，把您的消息带给万千大众，您能给我们谈谈吗？
贝多芬（丙生）：我是一个不幸的人，我所最宝贵的耳朵，今已听不出大部分的音了，我将永远听不见音乐，这是何等可悲的人生！我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。“聋”虽然给我带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。自然是我唯一的知己，我爱一株树甚于爱一个人。我用“心”观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐。所以，你们听我心里的音乐吧！你们不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！
(引导学生归纳课文，注意角色的转换。)
五、我看贝多芬
结合课文思想内容，说说你看到了一个怎样的贝多芬。（引导学生概况贝多芬的形象，这可给学生一个总体印象。）
教师小结：的确，耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。而贝多芬却扼住了命运的咽喉，重造那已经死灭的世界，重造音响的王国。
六、体验反思
（多媒体出示春晚的《千手观音》）你还知道哪些身残志坚的感人故事？
霍金：仅有两根手指能活动，写一个单词用5—6分钟，完成一次演讲要用十天的时间，可想而知，他要克服多少常人难以克服的困难。
桑兰：著名体操运动员，在比赛时意外受伤，高位截瘫。现为北大新闻系学生，东方时空《桑兰》节目主持人，申奥形象大使，她灿烂的笑容征服了中国，征服了美国，征服了世界。
海伦·凯勒：她的世界无声、无光、无语。
张海迪：自小双腿不能站立，依靠轮椅生活。自学四国语言，攻读大学和研究生课程。
教师小结：（多媒体显示）
苦难,是一济良药, 让我们的身心更加壮实健康；苦难，是一块磨刀石，让开拓的利剑更加光茫四射；苦难，是一笔财富，让我们的人生更加亮丽多姿。让我们扼住命运的咽喉，永做生活的强者吧！
七、扩展练习：
目的：抓住最能反映人物个性的外貌特征，以形传神。
题目：用学到的人物描写方法，试作一次人物外貌描写的练习。
要求：
1、人物必须是本班师生。不能出现姓名。
2、要有描写对象的外貌特征。（以全班同学可判断出是谁为标准）
3、杜绝面面俱到，人物脸谱化。
教学后记：雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠——遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，以贝多芬为榜样,同时可以侧击其他的作家。
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