八年级语文下册《喂——出来》教学设计人教版.doc

《喂——出来》教学设计
设计思路：教参把这篇课文定位于科幻小说，我个人认为不是很恰当，因为它不能反映人类进步的要求，也没有小说鲜明的特点，充其量不过是一则幻想故事。教参仅仅把主题定于“环保”也是对文本的浅层次的阅读，应该说这篇课文是以“环保”为起点，深层次地宣扬了“敬畏自然”“因果报应”与揭示了“人性的弱点”等重大主题。星新一不愧是一个智者与哲人，通过一个“洞”的设置使我们芸芸众生看清了人类的尴尬处境。它像一个“寓言”，也是一个“预言”，通过它来反省人类自身的行为，促使人类警醒，赶紧停止对大自然的污染，重建传统的“真善美”的精神内核。根据编者的意图与作者的创作目的确定两个教学目标： 1、理解“喂——出来”标题含义与作用；2、理解故事内涵；3、多角度理解作品主题。从标题导入引起学生兴趣，然后围绕第二个目标进行朗读与语言品味，使学生进一步走（近）进作品，深入理解故事内涵与揭示的主旨（以“环保”为起点，多角度解读主题）。最后带着学生带着问题走出作品，获得人文的启迪。
一、教学目标：
1、 理解“喂——出来”的标题含义与作用；
2、 理解故事内涵；
3、 多角度理解作品主题。
教学重点：理解故事内涵与多角度理解作品主题。
教学难点：多角度理解作品主题。
二、教学课时：一课时
三、教学准备：布置学生预习，制作教学课件
四、教学程序：
（一）读题导课
1、今天我们来学习一则日本现代作家星新一的一则幻想故事《喂——出来》（课件展示）。这个标题怎么读，老师叫一个同学试试看。
学生读，并说出理由。
（明确：本文利用课文内容做标题，两处的读法是不一样的，第一处是青年人对洞喊，是用来探测洞的深浅的，应该用一种觉得好玩的、调侃的语气语调读；第二处是洞对人类的报复，
应该用一种奇怪的语气读。）
2、教师提问：标题有什么含义与作用？
（明确：这原是年轻人的一声叫喊，过了很久了才传出来，使我们想到了进去的物质与精神的垃圾，进去的都将要出来。告诉我们要保护环境，不要漠视环境，否则人类毕竟自食其果，遭到灭顶之灾。这里也设置一个疑问，待到补写结尾处揭开。）
（二）整体感知：
1、教师提问：这则星新一的幻想故事写什么？
学生默读并回答，教师简要评价。
（教师明确：写一个深不可测的洞，任劳任怨地帮助人们处理垃圾。最终，人类受到了洞的报复。）
2、教师提问：故事以什么为线索，写了哪些情节？
教师板书：（略）
（洞 见洞 察洞 填洞 ？ 设置一个悬念补写结尾处解开）
（三）探究内涵：
1、探究“洞”的本义：
教师提问：这是一个怎么样的洞，请说明理由。
用“这是一个______________的洞，因为_________________。”说话。
要求：用课文里的关键词语或语句回答，在课文找到相应的理由。
2、 探究“洞”的象征义：
教师提问：它仅仅只是一个洞吗，还有什么深层含义？
用“”这还是一个____________的洞，因为_______________。“说话。
要求：发挥想象力，说出精神领域的“洞”，并作一点解释说明。
（四）补写结尾：
1、在小说结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么事？
2、展开想象，从故事结尾续写下去，一二百字。
引导学生比较续写的与原文的结果，哪一个要好？
（明确：原文的结尾更有余味，引人思考。注意前面设置的悬念要在这里适时适当抖开。）
（五）挖掘主旨：
这则故事通俗易懂，但内涵深刻。有关它的主题，有这样几种意见，你同意吗？说说理由。
1、 敬畏自然；
2、 人性的弱点；
3、 因果报应。
（教师明确：作品的主题应该可以多角度理解，不是三选一，列出来只是降低难度，教师要珍视学生独特的阅读体验。教师引导学生更深层次地理解课文主旨，并板书： 洞见 洞察 洞彻 洞晓 洞若观火等形成完整板书。 ）
（六）走出文本
学习了这则故事以后，你获得了什么启迪？你想对人类说什么，想对星新一说什么？
三、教师小结：
略
五、布置作业：
1、 继续完成结尾，并修改写在作文本上。
2、 课外阅读星新一的科环小说。

教学板书：
喂——出来 星新一
见 察 填 ？ 洞 洞 敬畏自然
洞 洞 洞 漏 若 人性弱点
观 因果报应
洞 洞 洞 洞 火
见 察 彻 晓