资源描述
死海不死
教学目标
1、知识目标：了解本篇说明文中的层次；
2、技能目标： 概括文章内容
3、情感态度价值观目标：体会“死海不死”的含义
教学重 点
了解本篇说明文中的层次；
教学难 点
体会“死海不死”的含义；
学情分 析
预习课文，初步感知课文内容。
教学准 备
课件
教学过程：
结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，
集体备课
个人备课
一、 导入新课，
实验：用一个透明容器(大口)盛水，放入鸡蛋，鸡蛋下沉；再取出鸡蛋，在容器的水中加入大量食盐(按23％—25％计算)，再将鸡蛋放入，观察鸡蛋的浮沉情况，请同学们讲述一下这个实验的过程，并用两句话概括一下鸡蛋浮沉的原因，要求语言力求简练、准确，描述层次清楚，顺序得当。
――原因：由于水的密度小于鸡蛋的密度，所以鸡蛋下沉；又由于盐水的密度大于鸡蛋的密度，所以鸡蛋浮在水中。
二、 出示学习建议，自主学习。
三、 同层展示，评星。
四、 小组交流，异质帮扶。
五、 共同探究，知识构建。
（一）、 温故知新
（1）说明文最重要的是什么？――抓事物特征。
（2）说明文中的由现象到本质，由结果到原因，属于什么说明顺序？
――逻辑顺序。
（3）说明文从语言上怎样分类？
――一般性说明文和文艺性说明文，文艺性说明文也叫科学小品文。
（二）、阅读互动
1、读第1自然段，它交代了什么？“死海”一词中的“死”是什么意思？
――死海的地理位置，死海得名的原因。“死海”一词中的“死”指鱼虾草木不能存活。
2、依照第1自然段的思路，同学们自己说说学第2自然段的所得。――交代死海的另一特征：不死。
3、读第3－4自然段，做以下练习。
①第3自然段说明的主要内容是什么？――引用传说，说明死海浮力之大，既形象，又神奇。
②第4自然段，说明的主要内容是什么？说明顺序是什么？说明方法有哪些？
――主要内容是说明死海浮力大的原因；采用从结果到原因的逻辑顺序和举例子、列数字、作比较的说明方法。
4、读第5－6自然段，回答下列问题。
①第5自然段讲述的是不是死海的成因？用原文回答。――不是，这只是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。
②死海真正的成因是什么？――死海的形成是自然界变化的结果。
③作者是如何具体说明死海的形成的？――具体说明：地理位置 → 长度、宽度、深度 → 源头 → 形成。
④用自己的话概括一下死海的形成。
5、读第7－8自然段，回答下列问题。
① 用书上的词语说明死海的过去、现在、将来。――过去：荒凉。现在：生气。将来：干涸。
②文中是怎样写死海对人体健康有利的？
――死海上空艳阳高照，海面空气清新，含氧量高，对人体健康有利。
③根据自己的课外知识能否回答海水有何治病功能？
――海水中的盐类、矿物质丰富，具有比温泉更为理想的杀菌作用。（三）、课堂小结
六、课堂小结，当堂检测。
七、布置作业
小结： 学科知识构建与板书设计
死海不死（说明文）
1．介绍死海的特征
（一）“死”海：竟没有鱼虾、水草，甚至连水边也寸草木生（列举事例）——谁能想到。
（二）死海不“死”：，人不会被淹死。（典型事例）——令人惊叹。
（三）传说：奴隶们投入死海，安然无恙——大惊失色。
（四）海水浮力大的原因：“咸度很高”（列数据）。
2．说明死海的成因
（－）上帝惩罚人，大陆变死海（神话传说）。
（二）死海成因：地形特点；化学成分；物理变化（列数据）。
3．说明死海的变化
（－）现状；吸引游客，治病不逊于温泉。
（二）未来：死海真的要“死”：消失、干涸（列数据）。
反思与重建
附：
一、 课前检测题：1、听写生词
游弋 氯化钠 湖泊 告诫 干涸 谕告 勃然大怒 安然无恙
课堂检测题：
完成课后第二大题。直接做到课本上
三、作业设置：
选作：积累“死海”的有关资料；必做：完成同步课内部分
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