浙江省温州市瓯海区实验中学八年级语文下册 第二单元 9海燕教案 人教新课标版.doc

浙江省温州市瓯海区实验中学八年级语文下册 第二单元 9海燕教案 人教新课标版备课札记：_个性化教学思路及改进_教学目标知识与能力：领会作品的深刻象征内涵，理解象征手法在文的运用及其作用过程与方法；通过作品的诵读理解作品的诗情诗理和诗味，品位本文语言激烈奔放的特点体会比喻拟人反复修辞方法的内涵及作用，理解对比衬托的运用。情感态度价值观：让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难迎刃而上的无畏和乐观的精神。教学重点:1、学习革命先驱坚强无畏的战斗精神2、理解文中象征、对比和烘托手法的运用3、了解散文诗的特点教学难点:能准确地把握海燕的形象课时安排:两课时【第一课时】教学步骤:一、导入课文诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。鲁迅的借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在日月里，用光和热来象征对光明和幸福的追求，用扑火的飞蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥热情的讴歌了为追求自己的理想而献身的英雄。也正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美，才成了所有艺术形式里的艺术。那么，高尔基在海燕里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？（投影）种海燕的图片，包括白腰叉尾海燕、日本叉尾海燕、黑叉尾海燕、烟黑洋海燕。2、为什么海燕这种鸟儿能唤起高尔基的创作激情？（指导学生看书下注释）“海燕”在俄语里是个合成词，由“暴风雨”和“信使、预言家”两个词合成。作者当时已经预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。 二、板书课题、作者，简介作者高尔基是作者的笔名。他出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说母亲，自传体三部曲童年、在人间、我的大学和剧本底层、小市民等。三介绍背景知识海燕写于1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日，他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科信使报，后又投寄彼得堡的生活杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，海燕就被作为一篇独立的作品在生活杂志上发表了出来。海燕一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召性的诗传单。_由于海燕这篇散文诗的广泛而深刻的影响，沙皇政府才认识到高尔基的危险性。于是不经审讯就决定把他放逐到僻远地区去。高尔基被流放那天，人们很早就把火车站挤满了，为高尔基送行。高尔基刚到来，人群中就爆发出“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵海燕。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器他的笔，一种力量他那在自由发表意见时所表示的思想我们要用示威来表示我们是怎样地喜爱高尔基。”示威结束时，一位大学生激动地高呼：“暴君将要灭亡，而伟大的有力的自由的人民将要兴起！”可见海燕在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角”。四、解题：作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。五、学生听朗诵，注意情感的抒发六、学生自由朗读，整体感知1、试给本文拟一个副标题，教师提出要求：要切合课文的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。（学生或独立完成，或三两人讨论完成）【参考答案】勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑_瞬间灵感或困惑：_七、赏析课文诵读比赛1、准备阶段学生自由选择准备诵读的片段，根据自己对课文的理解有感情地诵读2、比赛阶段按所选片段分组“对擂”（一般每组2-3人），其余学生充当评委，现场点评（着重点评语气、语调、语速是否到位，轻读、重读处理是否得当；通过点评赏析形象，品味语言）。【参考答案】如：第二小节中，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调应是高昂的。第四小节到第六小节中，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而要以极端蔑视的语气读群鸟的丑态。读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时的恐惧万分。询问学生：如果让你给本文配乐，什么样的音乐比较适合？综合学生观点，请学生带伴奏带，下一节课配乐朗诵表演。八、再读海燕，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。板书：海燕高尔基孕育之时海燕高翔，渴望暴风雨逼近之时海燕搏击风浪，迎接暴风雨即将来临海燕反复，呼唤暴风雨【说明】引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。待学生回答后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。九、布置诵读作业思考练习一；笔答练习二；熟读课文。 板书设计备课札记：_个性化教学思路及改进_【第二课时】教学步骤:一、朗读课文学生配乐朗诵表演。教师对学生朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给予纠正。二、研讨课文【师生共同分析海燕形象，总结海燕的性格特征。】1、讲析第一幅画面。指名朗读，思考：海上景象怎样？海燕表现如何？明确：环境恶劣；海燕矫健、勇猛，藐视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。其他海鸟表现怎样？这样写有何作用？明确：海鸥在飞窜，十分恐惧；海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来；企鹅非常胆怯，躲藏在悬崖底下。通过对比，突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜明。【板书】海鸥飞窜恐惧孕育之际渴望海鸭呻吟掩藏丑态企鹅躲藏胆怯2、讲析第二幅画面。默读并思考：海上景色发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？明确：环境更险恶；这样写突出斗争更险恶。哪些词语突出了险恶的环境？（动词、形容词）海燕较前有何变化？（见板书设计）【板书】飞翔飞舞暴风雨迫近之时迎接海燕碰着掠起雄姿冲向穿过叫喊号叫3、讲析第三幅画面。齐读，思考：此刻海景有什么变化？海燕表现怎样？【板书】狂风狂风吼叫来临之前呼唤乌云乌云低暗猖狂雷电电闪雷鸣（海燕与其他海鸟对比，风、云、雷、电作映衬）三、了解象征手法，研究象征意义1、介绍有关象征手法的知识。象征手法是指通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，也就是托意于物。_瞬间灵感或困惑：_在黑暗政治压迫下，作家借用象征手法来表现革命的思想，才能骗过反动当局的检查，得以发表出来，鼓舞人民的革命斗争。2、象征的作用。把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力。帮助作者把想说而不能说得话，巧妙地告诉给读者。3、分析象征意义：【参考答案】大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量（俄国广大的革命群众）海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者（俄国资产阶级中形形色色的政客）风云雷电：沙皇的反动统治势力暴风雨：席卷一切的革命运动（俄国人民反沙皇专制的斗争）3、总结：这首诗通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。四、归纳写法1、对比、烘托的手法。2、象征手法。五、了解散文诗的特点。1、课外自渎罗洛的信念、贾平凹的月迹，并与海燕进行比较阅读，进一步了解散文诗的特点。六、课后学习学习本文写法，课后写一篇托物言志的文章。 板书设计