资源描述
《人生寓言》教案
《白兔和月亮》教案
教学目标
知识目标
１．能读会写“窖、泯、皎洁、风韵”等字词。
２．理解、积累“审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。
３．了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。
能力目标
１．指导学生朗读。在朗读中加深理解，提高朗读水平。
２．揣摩《白兔和月亮》语言的精美。
３．学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。
德育目标
体会寓意，学习正确把握人生态度，对待人生际遇。
教学重点
诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。
教学难点
理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味。
教学方法
１．朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，《白兔和月亮》主题词是“得失之患”，通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达。
２．自读与点拨结合法。所选寓言，故事精短，构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。
课时安排
１课时。
教学过程
一、导入新课
英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知道在座的各位听了这句名言之后，赞同还是不赞同他的观点？（生回答）
师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言看似有些矛盾。今天我们就带着这个问题来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。
下面请大家随着著名哲学家周国平走进《人生寓言》。今天我们先学习第一篇《白兔和月亮》。
二、资料助读
寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
三、整体感知
1． 生朗读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。
本则寓言讲述了一个怎样的故事呢？（有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。）请学生来点评。
2．文章情节上出现哪两次转折？
诸神之王向白兔宣布了一个慷慨的决定，月亮归属于兔子；兔子去拜见诸神之王，请求他撤销这个慷慨的决定。用图表来简化一下这个情节（展示课件）。首先是赏月，仿照我的格式，情节怎样发展呢？
赏月——得月——弃月
四、探究合作
1．在得月前后白兔的心情发生了怎样的变化？请找出关键句子和关键词语。请学生朗读。
赏月——心旷神怡 得月——患得患失
2．白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？
说“必然”显绝对化，当然是不对的，但是，从历史上看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容易产生。有无得失之患，关键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。
3．白兔悟到了什么，最终要求诸神之王撤销这个慷慨的决定?
拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。
4．“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？
句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。
5．这则寓言的语言非常精美，请大家仔细阅读课文，在文中划记出好词好句，并试作分析。
五、拓展延伸
1．著名词人苏轼有句词与白兔的患得患失这一心态迥然不同，是哪句呢？人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全。看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中还悟出了什么道理呢？
（要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度；美好的事物应该大家共分享；拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。）
2．看一则材料，回答问题。
去年初，一条“老父卖肾助女儿追星”的新闻引起全国轰动，事件主角、当时28岁的甘肃兰州女子杨丽娟自16岁开始迷恋刘德华后，便停止学习和工作。其双亲为达成女儿心愿，不惜倾家荡产卖屋卖地及借贷，甚至还想到卖肾。 2007年3月25日 ，68岁的父亲杨勤冀在陪女儿杨丽娟到香港参加刘德华歌迷会活动后，于26日跳海自杀。杨丽娟之后甚至想要整容以求得刘德华的青睐。而刘德华说：“你不会懂得我伤悲。”学了本课之后你想对杨丽娟说什么？
六、总结归纳
阅读本身就是你与作者的对话、你与同学间的对话、你与老师的对话。我在读这则寓言时，我想到要“戒贪”，由此我还联想到放弃也是一种美。如果某种拥有并不能给自己带来幸福，反而徒增烦恼就不如没有。而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们可以从寓言中读出很多理趣来，而这也正是寓言的魅力。读了《白兔与月亮》，我们在回头看一看萧伯纳的名言，你又有何新的见解？
现在能理解“得到了心爱的东西”有时不一定就是好事。不过，现在我对前半句话又发生了疑问：“没有得到心爱的东西”就一定不幸吗？那么请大家带着这一新的问题用读第一则寓言的方法来自读《苦难的王子》。
板书：
赏月——心旷神怡→拥有巨大的财富
得月——患得患失→并过于看重它会产生无穷的得失之患。
弃月
《落难的王子》教案
目标：1．通过阅读，了解文章寓意。
2．通过获取文章中的语言信息，合理想像“我”在落难后的情况，心理。锻炼学生的语言信息的获取能力，提高学生的想像能力。
3．通过收集资料，养成平时课外阅读的习惯，通过对“困难、挫折对人的影响”这一主题的辩论，提高学生的思维发展能力。
设想：本文是一篇寓言，短小而又简单，寓意也在朗读、比较后能马上得出，觉得一节课又太浪费，所以设想在寓意得出时意分二路，王子在遭受厄运的情况下变得坚强，可很多人却从此堕落，从“环境能造就人，也能毁灭人”和“环境对人影响不大”这正反两方进行辩论。
预习：把全班同学按组式分为两方，一、二组为正方，三、四组为反方，搜集关于环境、困难、厄运对人影响的名言、事例，以备课堂上进行自由小辩论。
过程：
一、学习课文
1．朗读课文
2．通过朗读，得出王子前后变化的比较：
起先王子是一个怎样的人？
后来王子是一个怎样的人？
“最”、“就”、“叹息”、“太”等词的理解。
3．比较：⑴前后语言的不同；⑵前后性格的不同；⑶前后环境的不同。
△从这不同中，注意朗读不同的语气
△极度的地位极度的厄运，为什么这样写？
4．从以上比较中得出寓意
方式：让学生自己组句，并叫学生回答：在组句中注意语句的含义，选择出最恰当的一句。
如：只有厄运，才能使人坚强
只要有厄运，人就能坚强
5．当厄运降于我身时，我是如何面对的？
△：思考2分钟：结合课文寓意，根据课文信息提示，给课文（探究讨论）续一个结尾（20字以内）并说出为什么。
（过渡）：面对厄运，王子与“我”都变得更坚强，可是并非每人都是如此。
二、拓展活动：自由小型辩论赛
整班分为两方：正方：困难、厄运、挫折使人坚强
反方：困难、厄运、挫折使人丧失信心
（具体内容不写）
课后评价与思考：在上课前，我最担心课后的最后一步——自由小型辩论，虽然布置了预习，但仍不安，怕学生随意应付，如果这样，这堂课相当于就砸了，当堂课时，依序完成，在“想像、续尾”中还有了一个小高潮。在自由小型辩论赛中，虽然一开始的2分钟左右比较受约束，但马上就展开了热烈的辩论：有从理论进行论述的，有从举例进行说明的，有从抓住对方话进行反驳的……，热烈而紧张，双方势均力敌，不甘落后，虽课下课铃响，但学生仍不停下。课后一检查，一部分学生预备相当充分，面对此情此景此氛，我心里真得百感交集：面对新课程，我们在找客观原因（找学生的，找教材的等）时，作为教材，我们是否更应勤奋、努力，更应思考，更应想一些点子呢？改革何惧之有？
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