七年级语文下册 第二单元 “表达交流”综合实践《独特的自我》教学设计 北师大版.doc

“表达·交流”综合实践 独特的自我
教学目标：
1、进一步认识个性化写作的重要性，树立写出“独特的自我”的观念。
2、学习写作读书笔记。
学情分析：
上一单元的写作教学中学生初步认识到写作要追求“不一样”，要有独特的感受和见解，要有自己的表达方式和风格，但真正做到这一点是不容易的，本单元的写作强化学生的这一观念。
读书笔记是学生在五至六年级接触过的文体，但真正掌握它也还需要进一步的学习。
设计理念：
本课设计从学过的课文中讨论对比，使学生在复习和讨论中再次领悟个性化写作的好处，树立写出“独特的自我”的观念。
《义务教育语文课程标准》要求七至九年级的学生“对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。本课设计通过学习写读书笔记加深这种认识。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、复习本单元课文，认识个性化写作的重要性。
（一）本单元的课文都是描写春天的，同学们能谈谈你最喜欢哪一篇吗？并且说说喜欢的理由。
学生自由发言。
（学情预测：学生的发言肯定是不一样的，萝卜青菜可以各有所爱，喜欢的理由也必定是不一样的。这“不一样”正是个性化阅读和写作的基础，教师要尊重、保护学生的独特见解。）
教师在学生发言的基础上小结：正如同学所说的，本单元的写作的对象都是春天，但是它们写的内容和表达的方式又各有各的特点。《春》展示的是温暖、湿润、明媚、万象更新、充满生机的春天，《春风》描写的则是朔风劲吹的北京春天。同是诗歌，《江南春》称颂的是鸟语花香、烟雨迷蒙的江南春天，而《春夜喜雨》表现的是夜晚细雨中的春天。面对春天，所有作者的心情也是不同的，有的歌颂，有的惊喜，有的心情还有波折。在表达方式上，有散文，有诗歌，也有说明文。正是有了这些不同，这些课文才像春天的百花一样异彩纷呈，让我们得到了美的享受。如果大家都写一样的内容，用一样的写法，那肯定会倒了读者的胃口的。
（二）讨论课文内容——是否“动错脑筋”，进一步加深理解。
尽管各篇课文有自己的写法，但它们也有共同的地方，你们能找出来吗？
明确：对春天的歌颂、赞美。
多数人对春天是肯定的，但偏偏有这么一个小学生却认为春天是不好的，请大家读课本第65页内容，讨论可以写春天的“不好”吗？这个小学生所写的作文是“动错脑筋”吗？
学生分小组讨论。
教师引导学生明确：对同一个事物由于每个人的处境、心情等的不同，必然会有不同的感受和态度，这个小学生所写的情况也是真实存在的，他认为春天不好，也是应该肯定的，只要这个看法是他真实的心情。
（三）讨论归纳怎么样写出“独特的自我”。
作品只有写得跟别人“不一样”，才能吸引人；只有在作品中表现出“独特的自我”，才能打动人。
结合本单元的课文和上述例子，请同学讨论怎么样才能写出“独特的自我”。
学生思考、讨论。教师引导归纳：
1、要发现事物的特点；
2、要用自己的心去体会；
3、选择自己有独特感受的事物作为写作的内容；
4、要尽量用与别人不同的语言和表达方式来表达。
二、拓展延伸。
在每个人心里都有一个属于自己的春天，其实又何止是面对春天是这样的呢？俗话说，世界上没有两片同样的树叶，人也一样，世上没有两个一样的人。每个人都有父母，但他们在我们心里，又各有不同的形象。你能说说你心中的父母吗？
学生自由发言。
（说明：这个环节目的仍然在于让学生体会每个人对于事物的不同理解，珍惜这种感受。）
三、学习写作读书笔记。
（一）什么是读书笔记。
人们处在一样的自然环境中有着不同的感受，面对相同的一个人，也会有不同的评价。读书也是一样的。人们常说：一千个读者会有一千个哈姆雷特，意思就是说面对相同的一篇作品，对它的内容和表达方式会有自己独特的理解和心得。如果把读书后的这些理解和心得写下来，就是我们常说的“读书笔记”。
（二）读书笔记的重要性。
引导学生阅读课本第67页吴晗和梁启超的论述，理解做读书笔记的重要意义。做读书笔记，是整理阅读成果的过程，是加深阅读理解的过程，同时也是积累知识和资料的过程，更重要的是提高写作水平的重要途径。
（三）怎样写作读书笔记。
读书笔记是一种很自由的写作方式。内容自由选择，篇幅可长可短，可记叙，可说明，可议论。
方法也不拘一格，可以是摘录，也可以是提要，可以是评论，也可以是补充，可以是说明，也可以是考证，只要写出自己的想法就可以了。关键在于多写、勤写，养成习惯。
四、课外作业。
（一）写一篇寄托自己感受的“春天”的作文，题目自拟，也可以用课本中的参考题目，如《××的春天》等。
（二）在周记中坚持写读书笔记。