资源描述
主备人
备课
成员
七年级语文组
备课时间
课型
新授
上课时间
课题
《伟大的悲剧》第二课时
教
学
目
标
知识与技能：
快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
过程与方法：快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
情感态度价值观：激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神、确立正确面对失败的人生态度。
教学重点
体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身、实现生命价值的伟大。
教学难点
认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学手段
课本 教参
教法与学法
引导法 自主合作探究 默读
教学过程
修改意见
一、 过关复习，巩固基础
（教师寄语：温故而知新，可以为师矣！）
师提问上课时所讲内容。
二、 再读课文，探究缘由
1、师：快速阅读全文，找一找斯科特探险队返程之行面临哪些困难？请在课文中勾画出来。
学生在小组内进行讨论、交流后，教师指名学生答出，最后明确。
明确：线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……
2、 师：通过浏览课文我们发现，所有队员全部遇难，所以作者才称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？很明显不是。本文的悲剧之所以悲，还体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？（让学生默读课文，并和同桌谈论这个问题）
关于“悲剧”的理解：
学生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍作启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看”。生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？
生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。（适时引导：假如只死一个人是不是悲剧？假如没人死但是失败而归是不是悲剧？在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的，世人们对他们的离去表现出什么样的情感？)从而引导学生说出:失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。
3、文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?
学生答：悲壮。（请用悲壮的语气试读这句话。）
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨－－这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
由此可以看出，死的是他们的肉体，但他们的精神却是伟大的，所以是悲壮而不是悲哀。
4、师：同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（让学生思考、讨论：题目中所说的“伟大”体现在何处。）
学生讨论后明确:
①历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。（公正无私、诚信，有令人敬佩的绅士风度）
②负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！（勇于探索和顽强进取的精神）
③奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡（强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格）。
④三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到来，却不哀叹自己遭遇的种种困难。（献身事业）。
⑤斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。（热爱事业、执着、拼搏的精神）
生根据刚才的总结，自主归纳出“伟大”的含义：勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……
师总结：同学们分析得很好，伟大的精神实质在于勇于探索、勇于牺牲、团结友爱和挑战自由，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
小结提高
同学们对课文的深刻理解，一定让茨威格感觉遇到知己了。他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者，而是引起人精神上的震撼和启迪，这是一个伟大作家的价值取向，关注人物的心灵。
第三课时
1、一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在原点左右，表示-a和a，那么称这两个点关于原点对称，如下图：
像这样只有符号不同的两个数叫做互为相反数，例如6和-6，2和-2，都是互为相反数，也就是说6的相反数是-6，-2的相反数是2．
2、随堂练习。
3、小结。
4、课后作业。
板
书
设
计
伟大 的 悲剧
勇于探索 失败之悲
诚信守约 作证之悲
勇于献身 死亡之悲
集体主义 世人之悲
无私爱心
教
学
反
思
优点：
缺点：
改进措施：
作业布置
再次阅读课文，更深层次的理解文中“伟大”的“悲剧”
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
