七年级语文上册 第一单元 第1课 春（第1课时）教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

春1.积累文中的重点词语,了解作者的相关信息。2.学习比喻、拟人的修辞手法在散文中的应用及其表达作用。3.抓住作者描绘的各种画面的特点。4.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。1.指导学生有感情地朗读课文,了解文章思路,整体感知课文。2.在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。3.学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。把握作者的情感脉络,体会字里行间蕴含的浓郁的情味,培养学生热爱生活、热爱自然的感情。【重点】1.学习比喻、拟人的修辞手法在散文中的应用及其表达作用。2.抓住作者描绘的各种图画的特点。3.学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。【难点】1.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。2.在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。第课时1.积累文中的重点词语。2.了解作者朱自清的相关信息。3.有感情地朗读课文,了解文章思路,整体感知课文。4.学习比喻、拟人的修辞手法在散文中的应用及其表达作用。【重、难点】1.有感情地朗读课文,了解文章思路,整体感知课文。2.学习比喻、拟人的修辞手法在散文中的应用及其表达作用。导入字词、文学常识初读感知朗读、思路朗读体验导入一:关联型设计意图教师引导学生回忆描写春天的古诗,在头脑中勾勒出一幅幅优美的画面,在此情境下引出课题,有助于学生学习情绪的调动。同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意今天,让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓?可记得杜甫的春夜喜雨?在多少诗人的笔下曾这样深情地描绘过春天。现在让我们再读一篇描画春天的优美的散文春。导入二:意境型设计意图用一段抒情性的文字,流露出对春的喜爱与赞美之情,为学习本文创设情境。春天是一缕轻轻吟唱的和风,一束温暖明亮的阳光;春天是声声婉转清脆的鸟语,阵阵馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一颗露珠,红红花朵上的一抹彩霞;春天是种子破土而出时拱动的力,树木拔节时喧响的节奏;春天是透明纯净的梦,火热沸腾的歌,灵感流溢的诗;春天是孩子脸蛋上的天真无邪,姑娘面颊上的秀美羞怯;春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦想和追求亲爱的同学们,让我们带着憧憬和欣喜,一起走进朱自清先生的春吧!导入三:趣味型设计意图通过谜语,调动学生的积极性,吸引学生集中注意力。“考考你”谜语1: 等得三日人方归,二人有缘终相会。谜语2:一日来三人,只有一个大。(打一个两字名词)这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节,一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天,就让我们跟着朱自清先生,走进他的散文春。在享受诗情画意的同时,探访他是如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景的。一、掌握字词,了解文学常识设计意图扫清文字障碍,了解作者信息,为顺读课文做铺垫、打基础。1.字音辨读。蓑衣()斗笠()应和()2.字形辨识。yn ning()黄yn()抖su ()3.词语解释。(1)欣欣然: (2) :明朗润泽。(3)酝酿: (4)卖弄: (5) :比喻姿态优美。明确1.sulh2.酝酿晕擞3.(1)欢欢喜喜的样子。(2)朗润(3)文中指各种气息混合在空气里,像发酵似的,越来越浓。(4)炫耀。(5)花枝招展【以上13题教师出示课件,由学生独立完成,组内互相检查,矫正巩固,加深印象。】4.作者简介。【课件出示,教师补充作者相关信息,生构建对作者的完整的知识链条。】朱自清(18981948),原名自华,号秋实,字佩弦。现代散文家、诗人。原籍浙江绍兴,生于江苏海州(今连云港市),后随祖父、父亲定居扬州。他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色等,是其代表作;其中,背影荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗练、文笔清丽著称,极富有真情实感。抗战胜利后,参与爱国民主运动,在身患重病时,仍于抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言上签名;死于贫病交迫之中,被誉为有骨气的爱国文化人。二、初读课文,整体感知设计意图学生通过感知课文,对文本有一个初步印象,同时检验学生的课下预习情况。【生自由朗读课文,把握准字音,同时思考如下问题,建立对本文的整体感知。】1.文中细致描绘了春天的哪些景象?明确草、花、风、雨、人。2.在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情?明确喜爱、赞美。3.哪些段落直接抒发了这种感情?明确第八、九、十自然段。【学生找出后全班有感情地齐读,注意:读出作者的喜爱和赞美之情。】4.你能找出文中盼春的句子吗?【女生齐读,注意读出作者的急切和喜悦之情。】三、朗读训练,理清思路设计意图通过指导学生朗读,梳理文章思路,能够让学生建立本文的架构图,对文章有一个整体认识。1.朗读训练。(1)指导朗读要求:基本语调该是轻柔、缓慢的,语句清晰、自然、质朴,感情基调是充满喜悦和希望的。(2)听读课文,【录音或教师范读】朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握,学生边听边体味美感。(3)学生试读。(4)学生朗读比赛,师生点评。 2.整体把握文章内容,理清文章思路。【学生默读课文,思考以下问题。】(1) 课文主要写了什么内容? (2)课文可以分成几个部分?怎样划分?(3)文中具体描绘了哪五幅春景图? 作者在这篇文章中表达出了什么样的思想?【学生回答,明确以上问题。】明确本课可以分为三个部分:第一部分(1):总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分(27):具体写绘春。把景物和感受相结合,全面细致地描绘出春景图。第三部分(810):总写颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、力。文中具体描绘了五幅春景图:春草图第三自然段春花图第四自然段春风图第五自然段春雨图第六自然段迎春图第七自然段3.根据以上归纳,我们看看作者在这篇文章中表达出了什么样的思想感情。明确作者抓住了春天的特点,对春天做了全面、精细、准确、生动的描绘,抒发了对春天的喜爱、赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 四、朗读体验,读出自我设计意图此环节设计了学生的朗读自我体验,鼓励学生敢于动脑思考问题,敢于发表自我审美体验。【学生在朗读过程中标画出认为是“美句”的语句,自己反复诵读;并体会其“优美”之处,然后将美句推荐给其他同学,并说明理由,教师点拨。】美句示例:1.我推荐:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切,借“东风报讯”表满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。2.我推荐:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。三个动词排比,写春在山头,春在水边,春阳温暖。三个动词要重读。3.我推荐:第三自然段,写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔,仿佛陶醉其中。4.我推荐:描写春花的那一自然段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞手法,特别喜欢“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,不仅写出了野花的多,还写出了花的光泽,仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快点,让人产生遐想。5.我推荐:描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点,要读得慢而柔,仿佛在感受春风一般。6.我推荐:描写春雨的一段。这一段先写春雨的特征,用几个比喻写出了雨的多、密、细、柔;再写了雨中的景色,让人感觉很温馨,要读出喜爱之情。7.我推荐: 第七自然段。这段由对景的描写转到了对人的描写,写男女老少在春天的活动,表现出了人们的精神状态爽。要读得有激情,读出力量来。8.我推荐:最后三句。作者用三个比喻,诠释了春天的特点:新、美、力,读的时候要读出赞美之情。【用一句话概括自己读春的感受。学生发言。】示例:我觉得春像一首赞美诗。我觉得春像一幅山水画。我觉得春像一阕田园牧歌式的词。我觉得春像一首节奏明快的歌。【师小结。】我觉得春像一杯蕴含了绵长而清冽的韵味与芳香的醇酒。要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及真人格的追求。在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构。在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。1.从修辞来看,本文有比喻句、拟人句、排比句等,找出文中的这些语句,并体味其表达效果。2.仿照下面的句子,以“春风”开头,写一个结构相似、语意连贯的句子。鼓声如惊雷滚地,似银瓶乍裂,若飞瀑泻来,敲醉了山,敲酥了水春风春