海南省助推站语文七年级语文上册 第22课《天上的街市》教学设计 苏教版-苏教版初中七年级上册语文教案.doc

第22课天上的街市
一、学习目标：
1、有感情地朗并背诵这首诗。
2、理解联想和想像并分析在诗中的作用。
3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
二、学习重点、难点：
重点：有感情地朗读这首诗。
难点：理解联想和想像并分析在诗中的作用。
三、学习指导：
诵读法、点拨法、讨论法、启发式
四、教学过程
（一）创设情景，导入新知。（2分钟）
师：同学们，你们知道关于天空的民间故事和神话传说吗？
（比如 ：牛郎织女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……）
师：牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童年时光，曾经，我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女正携手在天街散步，过着自由幸福的生活。今天，就让我们一起走进《天上的街市》，体会作者如此改编的用意。
（二）
1.请同学说说你对作者的了解。（3分钟）
多媒体：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。我国著名的诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家。代表作有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
教师补充写作背景：这首诗收录在郭沫若的第二个诗集《星空》中，写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
2．检查学生朗读课文的情况，体会音乐美。（8分钟）
（1）请一位学生朗读，要求：读准字音
（2）教师出示投影片。
教师：请大家看投影仪，老师把诗句中的停顿和重音标了出来，请同学们试着读一下。
（2）生自由朗读，读准字音，读准节奏，读出重音。
（3）指名请学生流利的朗读。
（4）全班朗读。
（三）师生互动，理解新知 （15分钟）
1．诗歌里描写了哪些事物？
（街灯，明星，街市，物品，天河，牛郎织女）
2. 了解联想和想象。
（1）作者由街灯想到明星，是因为它们有什么相似点？
（它们都是发亮的）
教师总结：我们就把由一事物想到另一事物的，两事物之间具有相关或相似关系，譬如由“街灯”想到同样发亮的“明星”，譬如我们由水，想到在水中的小鱼。这就叫“联想”。
例如：我们由夜空中弯弯的月亮，就会联想到一艘两头尖尖的小船。由雪花，联想到雪人。由燃烧的蜡烛，会想到辛勤耕耘的老师。由树林，就会联想到伐木者。（教师说前面的事物，学生说后面的事物）
（2）作者由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，还有牛郎织女，这就是想象。所谓想象，就是指对已知的事物形象进行加工，创造出新的形象的心理过程。
板书：    街灯——明星——街市——物品——天河——牛郎织女
（发亮）
联想                   想象
请同学想象一下二十年后今天，你在干什么?
教师总结：联想由一事物想到与之相关或相似的另一事物。想象则是就是指对已知的事物形象进行加工，创造出新的形象的心理过程。
3．小组讨论，深入理解内容。
教师：我们了解了课文的思路，也认识了什么是联想和想象，接下来让我们就课文的内容和感情一起来讨论一下。
（1）出示题目：
a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?请找出这些词语。
b.改写神话表现了诗人什么样的思想感情?
（2）小组讨论交流。
（3）小组汇报。
a.神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”“不甚宽广”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
b.想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着追求。
追问：诗中用一些表示极其肯定的词语，表现诗人坚信这样的理想社会的存在，是哪些？
（定然有  定然是  定能够  定然在  是）
板书：
街灯（明星）——街市——物品——牛郎织女闲游 
作者对美好生活
的向往和执着追求
联想          想像（天上的生活富裕、美好、自由、幸福） 
总结：第一节联想是写实，后三节都是虚幻的想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好生活的向往和执着追求。
四．再读课文，体会情感美。
我们现在知道了 这首诗表现了作者对美好生活的向往和执着追求，所以我们朗读诗歌的的感情基调是美好、恬静、自在、清新的。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。希望这一次，我们不仅能准确的朗读，更要带着对美好生活的向往和执着追求有感情的朗读诗歌。
（1）教师范读
（2）学生自由朗读。（学生可以自己朗读，可以两人一起朗读，也可以多人一起朗读）
（3）朗读表演。
五．当堂反馈。
当你面对落叶的时候，你会联想到什么？请你发挥你的想象，为联想到的人或者事物创造一个场景或者创造一个小故事，写出来，讲出来，我们一起分享，好吗？
学习动笔，交流，汇报。
六．总结。
大家在如此短的时间里能够创造出如此生动的故事，真的收获不小啊！好了，让我们回到诗中来，作者想像中的幸福生活，在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的热情。我们现在可以看出：他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的恬静富饶，反衬出人间的污浊贫穷；他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。而现在，我们的生活与诗人当年的想像一样。那就让我们有感情地朗诵这首小诗，再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我们今天的幸福生活。（师生朗诵全诗）