资源描述
剖析从众
教学目标
1．情感、态度与价值观目标
把握从众心理，形成独立意识，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
2．能力目标
培养学生独立思考和辨别是非的能力；提高学生分析现象到领悟知识的能力；正确认识从众现象，避免盲目从众的行为。
3．知识目标
知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众行为的利弊。
重点难点
教学重点
正确认识从众现象，避免盲目从众的行为。
教学难点
中学生对从众现象两面性的认识。
教学准备
教师准备：制作教学课件，搜集趵突泉龟石照片，提前找好回答第一个问题的学生。
学生准备：收集生活中的从众现象的资料。
导入新课
【教师引导】济南市趵突泉公园不仅有泉，还有一件宝贝儿——“龟石”。据说，元代散曲家、官至礼部尚书的张养浩退休回老家济南隐居后，曾收藏四块灵石，分别取名“龙、凤、龟、麟”，其它三块都已下落不明，现只剩龟石留存趵突泉公园。
讲授新课
环节一：解析从众
活动一：说文解字
【教学过渡】同学们，你看“从众”一共两个字，而它却是由几个“人”字组成的，那么什么是从众？依据字面意思，你能给大家解释一下吗？
【学生探究】什么是从众。
【教师引导】大家怎么想，我就怎么想，是跟人的思想有关，属于“心理从众”。大家怎么做，我也怎么做，是跟人的行为有关，属于“行为从众”，这两种都是从众的表现。
【呈现课件】
（设计意图：采用问答的方式，创设轻松的课堂氛围，让学生直观体会“从众”二字的含义，激发学生的思考。）
活动二：引思明理
【教学过渡】 生活中从众现象有很多，让我们看看下面这些“我”的行为是不是从众的表现？说说理由。
【呈现课件】
【学生探究】以四人为一小组讨论交流。
（设计意图：将抽象的知识运用到对具体事例的判断中，既是对从众含义的进一步理解，又起到过渡作用。）
环节二：从众种种
活动一：联系生活
【教师引导】我们对从众现象有了初步的了解，你还能从学习习惯、业余爱好、消费方式和生活习惯等方面，说说在你的身边还有哪些从众现象。
【交流分享】将同学们分成四个小组，进行讨论交流，列举出发生在我们身边的从众行为。（时间控制在6分钟之内，请各组组长代表本组发言，其他小组可进行适当的补充。）
【呈现课件】
【教师小结】生活中存着形形色色的从众行为，我们每个人都或多或少地存在着一定的从众心理。
环节三：从众是与非
活动一：辩论
【教师提问】从大家列举从众现象中，我们不难发现，既有好的从众现象，又有坏的从众现象。那么，从众到底是好还是坏呢？
【呈现课件】
【教师引导】俗话说“辩一辩是非明”，我们分为男生、女生两个团队，女生为正方，辩题是“从众是有益的”；男生为反方，辩题是“从众是有害的”。大家有5分钟时间做辩论前的准备。
【辩论活动】男女生队分别派出三名代表，展示辩论。辩论无对错之分，只要言之有理，即可给予鼓励。
【教师小结】通过大家的辩论，我们了解到从众既有积极的作用，也有消极的影响，盲目从众害处多。
【呈现课件】
（设计意图：采用学生喜闻乐见的辩论形式，充分调动学生的思维，在碰撞中观点越辩越明。）
活动二：盲目从众甚至会违法犯罪
【教学过渡】通过辩论我们知道，从众有其优点也有其缺点，但如果盲目地跟从他人，人云亦云、随波逐流，或者因为害怕被别人误解而不敢坚持自己的看法，这就是消极的、有害的。下面我们一起关注鹏鹏的故事，思考一下，是什么原因让鹏鹏走上了违法犯罪的道路。
【呈现课件】
【教师小结】盲目从众害处多多，甚至会使我们走向歧途，走上违法犯罪的道路。通过调查显示，青少年犯罪往往是受到不良同伴的影响，盲目从众，从而导致违法犯罪并且比例逐年提高。
【呈现课件】
（设计意图：通过鹏鹏的故事，更深层次地剖析盲目从众的消极影响，盲目从众还会导致违法犯罪。多媒体展示图片，印证这一观点。）
环节五：知识梳理
环节六：体验导行
（设计意图：《道德与法治》课堂内容源于生活而又指导生活，课堂教学的最终目的都是导行，只有学生在生活中的行为发生了变化与提高，我们的课堂才回归了本真，真正达到教学目的和教学效果。）
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道从众是一种生活中常见的现象，它是一把“双刃剑”，既有积极的意义，也有消极的影响，凡事都从众或都不从众都是不对的。我们要努力培养和提高自己独立思考和明辨是非的能力，遇事和看待问题，既要慎重考虑多数人的意见和做法，也要有自己的思考和分析，从而使判断能够正确，并以此来决定自己的行动。就一个班级而言，当班级内部有一种积极向上的班风时，我们每一个同学会在这种正能量的影响下，变得更优秀。
板书设计
剖析从众
（一）从众现象含义
心理从众
（二）从众表现形式
行为从众
1．有助于完成群体目标
积极作用 2．获得自信心和安全感 3．有助于吸取他人经验
（三） 从众两面性作用
1．扼杀创新精神和创造力
消极作用 2．阻碍个性发展，影响集体事业
3．会导致青少年违法犯罪
教学反思
青春期是人生的关键时期，这一时期，学生的基本价值观和人生观逐渐形成。在课堂上要有意识地创设情境，让学生身临其境去体验、去感悟，从而在思考中判断，在体会中辨别，在讨论与碰撞中提高。学会如何理性思考，如何开拓创造，如何提出有意义的问题，促进学生自觉性、独立性、自制力等良好品质的形成。
教育源于生活，服务于生活，本着这一理念，教师应力求创设生活化课堂、开放性课堂。本课的设计选取生活中典型的案例，贴近学生的生活实际，利用学生已有的生活经验，在宽松、民主、开放的氛围中激励学生主动探究，有所感、有所悟，师生愉快交流，教学相长。
在教学过程中，学生对盲目从众行为的危害认识还不够深刻，教师应在多联系身边的案例进行教育引导。
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