1、爱莲说一、教学目标知识与技能1、了解“说”的特点。2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等实词的意义，辨识“之”“焉”等虚词的不同用法。3、疏通文意，把握难词难句和关键词语，背诵并默写全文，在反复诵读、悟读中品味课文的语言美。4、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。过程与方法1、通过讨论、探究，理解文章主旨。2、培养学生与文本对话的能力和总结概括能力。情感态度与价值观1、学习莲花洁身自好的高贵品质，学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，培养学生学习文言文的兴趣。二、教学策略选择与设计本文是一篇美文，其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，力求突出“教师为主导，学生为主体”的教学原则。不求
2、“字字落实，句句清楚”，而务必使学生对课文内容有整体感受。教学思路分为三步：预习交流-整体感知分步品味总结反馈。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程中品析、品读结合。根据教材和学生特点，我拟定用以下教学方法：质疑点拨法、提问答疑法，小组合作学习，增强感性认识。三、预习交流：1、作者资料及题目含义2、预习中存在的疑难字词和句子翻译3、说莲花的诗句题目中的“莲”点明了写作的对象，“爱”表明了作者的感情，那么“说”呢？明确：“说”是一种文体，通常借某一事物说明道理。那么题目就可以理解为“说说喜爱莲花的道理”四、教学过程（一）、整体感知1、简介背景，引入新课，
3、激发情趣导入：老师布置了一个作业，让同学们课下收集一些描写莲花的诗句，刚才请同学们来说一说。后朗读诗句。2、朗读课文：请学生课文朗读，1.请大家一小组为单位小声读课文一遍，要求是读准字音、句子。2.请一个小组同学朗读课文，其他小组同学注意听在读准字音方面还有没有问题。3.请大家大声朗读课文一遍，注意体会语气、语调，尽量读出节奏感。4.齐读课文。（二）、分步品味1、小组合作学习本文词句，把不会翻译的字词句子划出来。（组内讨论，组间交流补充质疑）2、推究文理，把握重点（1）、问：在作者看来，莲花有什么可爱之处？用课文语句回答。学生勾画语句。预设：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远
4、益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（2）、既然是描写莲花可爱，那我们在读的时候应该带着哪种感情去读？请一组同学来读一读，老师总结、提示：注意读出喜爱、赞美的感情。（3）、问：作者是从哪些方面描写莲花的？赋予了莲花哪些品格？小组合作学习，统一后，展示，交流补充质疑。预设：生长环境：“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重体态香气：“中通外直、不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香。风度：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。（4）、作者由莲花的这些品格联想到了生活中的君子，文中哪句话表明了他的意思。（莲，花之君子者也）可见，作者写作本文的目的好像不仅仅是为了突出“爱莲”，还有一个重要目的
5、是什么？（表明自己要做像莲一样的君子）由些可见，作者写作这篇文章是用了什么写作手法？（托物言志）托的什么物？言的什么志？（托的是莲花的形象，言的是君子之志。）也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，而现实生活中的作者确实是这样做的，他为官正直，不媚权贵，为了主持公道，甚至不惜丢掉乌纱帽。因为作者认为：做人就一定要做一个像莲花一样的人。如今，当我们理解了作者的心声，再次看到这段文字时，我们应该怎么去读。（满怀激情地读）3、品味意境，突破难点文中除了写莲花以外，还写了什么花？请找出相应句子，并从这些句子中找出字词说明作者对它们的态度。预设：
6、（1）、菊花：陶后鲜有闻菊花在百花凋零时，它独吐芬芳，所以陶渊明非常喜欢。(不喜欢，是惋惜)（2）、牡丹：宜乎众矣牡丹色彩鲜艳，绚丽多姿，很受世人们的喜爱。不喜欢。讨厌。鄙视。（3）、本文中出现了三种花，作者到底是想突出哪种花？那作者写菊和牡丹又有什么作用？莲花衬托已经有菊花作衬托了，（菊是正衬，牡丹是反衬）。（4）、现在，我们对课文内容又有了更深一层的理解和领悟，带着这些领悟，我们再来朗读一次文章。（三）、总结反馈这篇课文，作者借物喻人，托物言志，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度莲之情表达自己对这种生活态度的赞赏与追求，同时表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃附：板书设计爱莲说周敦颐（宋）菊隐逸者（鲜）惋惜正衬以花莲君子（何人）赞美托物言志喻人牡丹富贵者（众）鄙视反衬
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