指向教学质量提升的思想政治课信息化教学改革.pdf

078课程建设课程建构指向教学质量提升的思想政治课信息化教学改革洪嫌1王杰文2（1.福建省南安市第三中学；2.福建省惠安开成职业中专学校）【摘要】随着信息技术的快速发展，信息化教学在思想政治课教学中发挥着越来越重要的作用。为此，从学生需求、教学内容、教学效率三方面探讨了思想政治课信息化教学改革的必要性，基于目前思想政治课信息化技术应用不足、缺乏创新及实践、教学评估不完善等问题提出针对性措施，重点论述了如何利用信息化教学手段整合教学资源、增强学生参与度、建立多元评价，以期为思想政治课的提升和发展提供有益启示。【关键词】思想政治课；教学质量提升；信息化教学【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）15-0078-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.15.024信息化教学以提升教学质量为导向，致力于通过技术手段和教学方法的创新，提高教学效率和教学成果。思想政治课对于学生的世界观、人生观、价值观的培养有着巨大作用。在信息化时代，教师可以借助现代化教学工具和资源，打破传统教学的时间和空间限制，开展更加灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。一、思想政治课信息化教学改革的必要性（一）适应学生信息化学习需求当代学生是数字化时代的原生数字学习者，他们对信息技术的应用和接受能力较强。信息化教学可以满足学生信息化学习需求，采用多媒体、网络、互动教学等手段，能够更好地促进课程的生动及趣味性，学生对此学习也更为主动，从而提升教学效果。（二）丰富教学资源，拓展教学内容信息化教学为思想政治课提供了丰富的教学资源和拓展的教学内容。通过信息技术，教师可以轻松获取到各类网络教材、电子书籍、学术论文等丰富的教学资料，使得教学内容更加全面和深入。这些资源可以为学生提供多样的学习材料，促进他们全面了解国内外各种政治思想和社会制度，培养独立思考和创新意识。（三）提升教学效率，实现个性化教学信息化教学可以提升思想政治课的教学效率。利用网络教学平台，教师同学生之间可更好建立良性互动，教师可以更为及时地掌握学生学习状况，发现学生问题并及时解决。同时，信息化教学还支持个性化教学，教师可以根据学生的学习情况和学习兴趣，对教学内容和进度进行调整，使每个学生都能得到更加个性化的学习支持。二、思想政治课信息化教学的问题（一）信息化技术应用不足，教学资源不充分许多学校在思想政治课教学中缺乏有效的信息化技术应用，由此造成其整体教学资源及内容得不到有效利用。学生可能只是单纯地听讲，缺乏互动性和参与感。部分学校在思想政治课教学中缺乏丰富多样的教学资源，其所使用的教材及教辅资料种079课程建构课程建设类相对较少，使得学生学习兴趣不高。同时，由于信息化技术应用不足，思想政治课教学往往难以实现个性化教学，无法针对不同学生的特点和需求进行有针对性的教学设计。另外，缺乏信息化技术的支持和资源，教师可能需要更多的时间和精力来准备教学内容和教学活动，增加了教师的教学负担。信息化技术可以促进教师与学生之间的互动和沟通，但由于应用不足，教学互动可能不足。学生缺乏积极参与和互动的机会，由此也对教学过程的氛围及活跃度产生影响。（二）缺乏对创新思维及实践能力的培养思想政治课教学缺乏对创新思维及实践能力的培养是一个普遍存在的问题。首先，当前思想政治课的教学内容往往偏向理论性和抽象性，缺乏与实际问题和实践活动相结合的内容。由此也造成学习过程中学生无法有效对理论知识点及实际生活进行融合，学生在实践方面缺乏相应能力。其次，一些教师在授课过程中仍然采用传统的讲授和灌输式教学方法，缺乏对学生主动探究和创新思维的引导。这样的教学方法对学生创新意识及实践能力的培养产生不良影响。在一些学校中，思想政治课教学过于注重考试成绩，师生都更加关注应试技巧和应试知识。这样的教学导向可能会使学生忽视创新思维和实践能力的培养，只追求知识的记忆和应试技巧的提高。（三）信息化教学评估不完善，无法充分反映学生情况目前信息化教学评估只侧重于学生在课堂上的表现，而忽视了学生课后学习和思考的情况，导致评估结果不够全面；并且信息化教学评估过于统一化，没有考虑到不同学生的学习特点和需求，导致评估结果无法真实反映学生的个性化学习情况。信息化教学评估过于关注学生的知识掌握情况，忽视了学生的思想品德和综合素质发展，导致评估结果不够全面。一般来说，信息化教学评估缺乏多样化的评估手段，对学生的学习情况及知识掌握情况无法进行更为全面的了解。同时，信息化教学评估结果未及时反馈给学生和教师，无法促进学生的自主学习和教师的教学改进。三、以提升教学质量为导向的思想政治课信息化教学改革策略（一）充分应用信息化技术整合教学资源首先，利用信息化技术建立思想政治课教学资源库，将教学资料、教案、教学视频等资源整合在一起，实现统一管理和资源共享。教师可以通过在线平台上传和分享教学资源，让其他教师也能够充分利用这些资源，提高教学效率和质量。其次，构建互动教学平台，通过网络直播、在线讨论等方式，实现师生之间的实时互动。教师可以通过网络平台进行在线授课，学生可以在平台上进行提问和讨论，以此促进教学互动和学习交流，提高学生的学习积极性和参与度。利用信息化技术，不断强化学生个性化学习支持系统，依据学生的学习能力及学习水平，选取相应的学习资源及学习计划展开教学。对于学生的学习进度及学习成果，利用数据分析以及智能算法，能够更为精准地展开跟踪及评估，并依据反馈情况为学生安排更为合理性的学习意见，帮助学生提高学习效果。最后，引入信息化技术，实现思想政治课的在线考核和评价。利用在线测试、作业提交等方式，不断评估学生学习情况及最终成果，为教学提供及时反馈和改进方向，进而提高教学质量和效率。例如，教师可以创建一个专门用于思想政治教学的微信或 QQ 群，将所有学生都添加进群，形成一个互动交流的学习平台。在这个微信或 QQ 群里，教师定期发布与课程内容相关的资讯、新闻事件或学术论文，引导学生在日常生活中关注和思考与政治、社会相关的话题。通过这种方式，教师能够将学生的学习与实际生活相联系，提高学生对政治问题的关注度和学习兴趣。同时，教师可以提供一个政治问题或社会热点，让学生通过图片、视频、文字等多种形式进行表达，更好地培养学生的创造力及表达力。教师使用互动活动的方式可以有效调动学生参与兴趣，促进他们在思想政治教育中的深入思考080课程建设课程建构和全面发展。（二）鼓励学生参与实践，激发其创新思维首先，教师可以利用创新性教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，更好激发学生创新性思维。这些教学方法可以帮助学生主动思考问题，提高问题解决能力，培养创新意识和创造力。同时，教师可以引导学生参与实践活动，将理论与实践相结合，帮助学生将所学知识运用到实际问题中去。其次，学校可以建立创新实践平台，为学生提供展示和实践创新成果的机会。例如举办创新创业竞赛、学术交流会等活动，鼓励学生积极参与并展示自己的创新成果。通过这些活动，有效提升学生的创新热情及信心，鼓励学生在思想政治课的学习中勇于探索和实践。最后，通过设立创新学习项目或课外学习任务，激励学生自主学习以及独立思考。学生按照内心兴趣等，对擅长课题进行深入研究，并在教师的指导下进行独立探究。这样可以培养学生的自主学习能力和创新精神，促进他们在思想政治课中的主动参与和创新思维的发展。例如，教师在讲授职业生涯规划课程时，可以要求学生参与志愿服务、爱心公益等，并制定一些规则和奖励机制，以促进学生积极参与其中。学生通过参与实践，强化自身的社会责任感。同时，学生在实践过程中还可以接触到不同的思想观念，这对于学生的价值观塑造有着促进作用，学生自身素质也会不断提高。（三）建立多元化评估体系，充分反映学生情况首先，建立多元化评估体系，可以采用不同形式的评估方式，如在线测验、课堂参与等。利用不同评估方式对学生的实际情况进行充分了解，基于差异化角度掌握学生具体学习情况及获取的成果。教师可从多方位、多角度对学生学习状况深入了解，及时获取学生在学习方面存在的问题，并制定有效措施对其进行指导。其次，借助信息化教学平台，可有效监测学生的学习状况，反馈学习效果。教师可以通过在线测验、作业提交等功能收集学生学习数据，及时发现学生的困难和问题，并针对性地给予指导和帮助。最后，根据学生的不同学习情况和需求，提供个性化的辅导和指导。教师按照学生自身的表现及掌握的学生学习情况展开评估，更为针对性地对学生提供学习辅导，有效帮助学生提升成绩。此外，建立学生学习档案，更好记录学生学习状况。学生的学习档案可以包括平时成绩、参与课堂讨论的记录、课后作业完成情况等相关内容。这样有助于教师了解每位学生的学习特点和学习进展，还可定期开展学生学习反馈调查，征求学生对课程和教学的意见和建议。通过学生的反馈，教师可以充分掌握学生对课程的理解程度，为改进教学内容奠定基础。在以提升教学质量为导向的思想政治课信息化教学中，利用信息化教学手段，可有效提升学生学习效率，充分满足学生学习需求。信息化教学为思想政治课提供了丰富多样的教学资源和交互平台，让学生在课堂以外也能进行自主学习和互动交流。总体而言，提升教学质量是思想政治课信息化教学的核心目标，也只有在不断创新和改进的过程中，才能实现思想政治课信息化教学的全面发展和长远目标。【参考文献】1 甘永霞.高校思想政治理论课信息化教学改革探讨 J.教育信息化论坛，2021（03）：77-78.2 胡晓丽.高校思想政治理论课信息化教学的器用融合研究 J.阿坝师范学院学报，2021，38（02）：35-40.3 王艳梅，白莉，崔永娟.基于教育信息化的中职学校“教训培考”课堂教学改革创新实践以广西城市建设学校为例 J.广西教育，2021（30）：43-45.4 王德才.信息化背景下思想政治课混合式教学模式探析 J.爱情婚姻家庭，2021（6）：37-38.5 罗幻，何玮莎莎.关于院校思想政治课的教学创新研究 J.科学咨询，2022（24）：148-150.【作者简介】洪嫌（1981.08），女，汉族，福建南安人，本科，一级教师，研究方向：思想政治教学。王杰文（1982.11），男，汉族，福建惠安人，本科，讲师，研究方向：政治教学理论。