1、3我的第一本书牛汉教学目标1、熟悉课文，理清思路。2、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。3、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。教学重点：理解作者对生活的那一份诗意的感悟。教学难点：培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。课时安排：1课时教学过程一、导入“我的第一本书”，是“我”写的第一本书吗？是“我”读的第一本书。谁还能记住自己读的第一本书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不
2、同。在上课之前，我们先来了解一下作者？牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集彩色的生活、祖国、爱与歌、温泉、海上蝴蝶及牛汉诗选等。牛汉在文革期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。二册时学过他的一首诗华南虎。二、整体感知：1、默读课文，思考“我的第一本书”是一本怎样的书？2、读了一遍课文以后，你对作者生活的时代是怎样的感受？生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。三、研读课文。1、文中写了几个人物？你最喜欢的是哪个？我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲 。重点讲述父亲：父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感
3、情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。追问：从哪里可看出？父亲修书。为什么要修书？对孩子之间情谊的支持。与乔元贞父亲乔海的友情。我：珍惜同学间真挚的情谊。对乔元贞寄予了深切的同情。乔元贞：贫穷，不幸，终生在饥饿线上挣扎。“弄不成”：为人忠厚但无才能。2、“我的第一本书”这仅仅是一本书吗？它有什么含义？“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。3、作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢？通过一本书你还想到什么？作者当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生
4、活和恶劣的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。4、你是是怎样看待乔元贞的？没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢？还能有多大“出息”？在这里，我们可以用一句时髦的话概括一下：“知识改变命运”。但是，谁能给“他”以知识呢？这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦
5、难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。5、重点语句探讨。（1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。（辛酸）作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。（怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？）这里“枉”字可以理解为：白白地
6、，无价值地，无意义地。作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。结束语：在本堂课的学习中，我们深深的为那个艰苦时代中珍贵的亲情、友情和少有的童年乐趣而感动，同时也为乔元贞的不幸遭遇感到心酸。生活有时会很无情，但人间一定有爱。生活在幸福生活中的我们，难道不应该珍惜身边的亲情、友情，珍惜如今的学习机会吗？板书设计：人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲环境：年代、动荡；贫困落后的乡村情节：分书深厚的同学情谊补书对孩子的理解送书真挚的同学情谊
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