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第10课《木兰诗》
执教人
主备人
上课
时间
教案数
学
生
预
习
内
容
重
点
字
词
机(jī)杼(zhù) 可(kè)汗(hán) 鞍(ān)鞯(jiān) 辔(pèi)头(tóu) 燕(yān)山(shān) 啾(jiū)啾(jiū) 朔(shuò)气(qì) 金(jīn)柝(tuò) 铠(kǎi)甲(jiǎ) 红(hóng)妆(zhuāng) 霍(huò)霍(huò) 云(yún)鬓(bìn)
作
家
作
品
《木兰诗》又叫《木兰辞》，是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它与南朝的《孔雀东南飞》共同被誉为“乐府双壁”。
我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力且能歌善舞，在民间留下了大量动人的诗歌．其中<<木兰诗>>是脍炙人口的名篇.它描绘了一个平凡的女子－木兰女扮男装，代父从军的不平凡的经历．千百年来木兰的传奇故事一直在广大群众中以各种形式流传不息．
主
要
内
容
学习《木兰诗》，反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。复述表演，并领会其情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
教学目标
1、知道木兰代父从军的故事；了解民歌的特点；理解背诵全诗。
2、掌握重点的文言词语；学会综合使用排比、对偶、比喻等修辞手法。
3、认识到木兰的伟大爱国为家的精神；培养爱国情怀。
重难点
1、简洁的语言概括每一部分内容；
2、抓关键句子品木兰之美；
3、体会排比、对偶、比喻等修辞手法的表达作用。
课时
2课时
教学过程
第一课时
学习活动
学生活动
教师活动
课前序曲
学生欣赏
播放《谁说女子不如男
活动一：
导入
1、穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰、刘胡兰、江姐、撒切尔夫人。
2、她是我国古代一位女扮男装替父从军的女英雄。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
3、欣赏《花木兰》片段。
1、问：中国有句古话叫“巾帼不让须眉”，其实古今中外，出现过许许多多的女中豪杰，同学们，来说一说你所知道的著名的巾帼英雄吧？
2、问：刚才有人说到了木兰。你们知道木兰这个人物吗?
3、（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
活动二：
检查预习
情况
学生介绍作家、作品和读出多媒体展示出来的字的读音。
教师根据预设的内容进行指导、点评。
1、字词读音。
2、作家作品。
活动三：
整体感知
1、①学生自由朗读，读准字音。
②听录音，注意语气语调和情感。
③学生比读，互评互读。（看着屏幕读，检查你的字词掌握情况）
2、明确：（背诵）（板书）
第一部分（1—3段） ――― 替父从军
第二部分（第4段） ――― 十年征战
第三部分（5—6段） ――― 凯旋归来
第四部分（第7段） ――― 赞美木兰
1、看来大家预习得都很到位，下面就让我们入情入景地朗读课文，并在朗读的过程中注意语气语调和生字词的读音。
从同学们的朗读声中我充分感受到了大家对古代诗歌的热爱，有句话说得好：兴趣是最好的老师。那就让我们赶紧走近花木兰吧！
2、请用简洁的语言概括故事情节。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展高潮和结局这首诗歌可以分为几个部分？
各写出了什么？请用几个字来简单概括每一部分内容。
明确：（背诵）（板书）
在理清了文章情节结构之后，我们可以用女扮男装、替父从军八个字来概括本文的主要内容。可别小看这八个字，因为它木兰伤心过、拼搏过、哭过、笑过，那到底发生了什么事呢？下节课我们解决
活动四：
课堂总结
学生体会领悟。
结合内容、板书总结
活动五：
作业
背诵全文
第二课时
学习活动
学生活动
教师活动
检查导入
齐背《木兰诗》
老师点评。
活动一：
合作探究
1、 学生感受领会。
2、 学生欣赏图片。
学生回答：
a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
1、上节课我们说过:女扮男装、替父从军八个字来概括本文的主要内容。可别小看这八个字，因为它木兰伤心过、拼搏过、哭过、笑过，那到底发生了什么事呢？下面让我们走进木兰的内心世界.
2、这是国家发行的木兰替父从军的一套邮票。你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？请大家畅谈木兰之美。
小结：通过刚才的分析我们可以看出木兰是文章塑造的一个不朽人物形象。
活动二：
拓展延伸
1、 学生去感受、体会。
2、学生欣赏歌曲。
3、学生齐读精彩段落。
1、你从木兰身上又学到了什么呢？
2、台湾有个演唱者用轻快的曲调将我们今天学习的北朝民歌《木兰诗》唱得是青春洋溢、动感十足；将主人公花木兰唱得是栩栩如生、惟妙惟肖，下面让我们一起来欣赏《我的花木兰》这首歌曲。
3、最后，让我们齐读《木兰诗》，来巩固这一节课的所学。
活动三：
课堂总结
1、内容总结。结合板书。
布置作业
课外阅读《孔雀东南飞》。
课
后
反
思
《木兰诗》是南北朝时期流传于我国北方的一首乐府民歌，写的是一位女子代父从军的故事，充满传奇色彩。千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味。因此在教学中，我从木兰是一个“女英雄”切入，通过“初读诗歌、感知故事——细读诗歌、感受形象——深读诗歌、对话木兰”三个板块引导学生进行了“原来英雄也妩媚、女子亦刚强”的个性化解读，品读出了一个刚柔相济、千娇百媚、隐忍刚强的英雄形象。
在《木兰诗》课堂教学中，我还努力做到以学生为本，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主学习、合作探究、积极主动展示学习成果，课堂上提问学生达60余人次；注重了本文作为乐府民歌的特点，以“读”贯穿整节课堂：初读诗歌、感知故事——细读诗歌、感受形象——深读诗歌、对话木兰；对话木兰、课本诗的创作，让师生再次走进木兰的心灵，丰富木兰的形象，也成为课堂一个小小的亮点。
在《木兰诗》的课堂教学中，也存在不少缺陷。“著我旧时裳”指导“裳”的读音时，读对了，板书时却随手写错了；还有“出郭相扶将”“将”的读音，也出现了失误，这在语文课上是非常失败的。同时在整个课堂流程中，教师还是有些紧张不够熟练，课堂语言略显生硬，教师自身的素质有待提升。
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