资源描述
口技
课题
口技
教者
教学目标：
1、能准确，有节奏的朗读课文。
2、能通过页下注释和查阅工具书准确翻译课文，并积累识记常用文言词语。
3、能找出文中正面与侧面描写的句子，并能品文章写作特色。
教学重点：
1、积累常用实词、虚词
2、分析正面、侧面结合描写的作用
教学难点：品味分析课文中精练、形象的语言。
课前准备：
学生利用工具书结合页下注释，读准读懂课文；上网或查阅书籍了解作者。
教学过程
目标达成反馈串设计
板块
（教材）
展开教学的任务性问题串设计
学生活动串设计
一、情景导入课文
1、我们先来看一段有趣的节目（播放一段口技视频），
这位表演者表演的是什么技艺？
2、口技简介
欣赏
回答
听介绍
目标：巧设情景，激发学生学习兴趣，了解口技基本知识
达成：通过欣赏视频，阅读口技简介，了解了口技的基本常识
过渡：了解了口技的基本常识以后，我们来学习林嗣环的《口技》
二、朗读课文
训练语感
1听读课文：
要求：听准字音
听清节奏
2读准字音：
少顷 犬吠 惊觉欠伸 呓语 齁声 意少舒 曵屋许许声
几欲先走 中间力拉
3、读准节奏：
（1）、会宾客大宴，于厅事之东北角
（2）、夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止
（3）、中间力拉崩倒之声
4、朗读课文：
要求：（1）、读准字音，字正腔圆
（2）、读清节奏，缓急有致
（3）、读出韵味，抑扬顿挫
听读录音
圈点勾画
读字音
齐读
读节奏
齐读
朗读课文
学生互评
目标：明确听读要求，
能读准字音，读准节奏，
按照朗读课文要求读课文
达成：
指名学生读字音
学生能读准字音
能读准节奏
能
过渡：大家读得比较符合要求，可见大家的读书功底还是比较雄厚的。学习文言文，光读好是不够的，下面我们来解释一下词语
三、译读课文
积累词句
1字词解释：
（1） 京中有善口技者 善：擅长（能歌善舞）
（2）侧目，微笑 目：看 （一目了然）
（3）不能名其一处也 名：说出（不可名状，莫名其妙）
（4）两股战战 股：大腿（悬梁刺股）
（5）几欲先走 走：跑 （走马观花）
（6）群响毕绝 毕：全都（原形毕露）
-------解题一得：借助成语来推断词语的古义。
（7）绝多生怪柏 绝： 群响毕绝 绝：
（8）手有百指 指： 不能指其一端 指：
（9）众宾团坐 坐： 满坐寂然 坐：
（10）妇抚儿乳 乳： 儿含乳啼 乳：
-------解题一得：同一个词语在不同的语言环境中意义不同，这种常见的语言现象叫一词多义，翻译时要加以区分。
2、翻译句子：
（1）、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
（2） 、中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。
-------解题一得：翻译时要：直译为主，字字落实；意译为辅，语句通畅。
学生解释词语
说出相关成语
学生先独立翻译句子
同伴互译
目标：学生能准确解释词语
根据分类归纳解题方法
能准确翻译句子
达成：学生能准确解释词语，
教师引导学生联系相关成语，
归纳解题一得
指名学生翻译句子
教师点评
过渡：张潮将它收录进《虞初心志》时评价道：
“绝世奇技复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。”
意思是：读了《口技》一文，领略了绝世奇技，欣赏了千古奇文，忍不住要喝一大杯酒以示庆贺。
下面，我们也来赏赏奇技，品品奇文。
四、品读课文
赏析妙处
任务一：赏奇技
文章用一个“善”字概括了口技人的技艺，你从文中哪些词语感受到了口技人技艺之“善”？
任务二：品奇文
本文写作特色是：1叙事有条理 2剪裁有详略 3行文有波澜 4描写有角度 5首尾有呼应。
你能任选一点，结合文章谈谈自己的理解吗？
独立思考
小组合作
回答问题
独立思考
小组合作
回答问题
目标：通过品读课文，能体会口技艺人的“善”；
把握本文的写作特色
达成：
组织学生探讨“善”
1声音繁多
2场景复杂
（正面描写）
3道具简单
4反应强烈
（侧面描写）
5口技人模拟了一家人由深夜生活琐事到重新入睡，再到半夜火灾场面体现了本文叙事有条理
6第二节，第四节是祥写，第三节是略写，根据情节需要，体现了剪裁有详略
7第二节，第三节，第四节三个故事片段情节有张有弛，体现了行文有波澜
8有正面描写和侧面烘托，体现了描写有角度
9文章开头和结尾都提到简单的道具，体现了首尾有呼应
过渡：今天，我们通过《口技》一文的学习，见识了一门传统技艺，积累了一些文言知识，认识了一位传奇人物，领略了一点写作技巧，可谓收获颇丰。那么，在感受了艺术的无穷魅力之余，我们有没有想过：
五、悟读课文
感受精彩
口技人为什么能有如此精湛的技艺呢？
独立思考
回答问题
目标：引发学生对文章文本价值的更深入思考，感受到艺术家对艺术精益求精、坚持不懈、勤学苦练的精神
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