八年级语文下册 第21课《隆中对》教案 鲁教版-鲁教版初中八年级下册语文教案.doc

21.隆中对
教学目的
1、朗读文言课文。
2、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
3、学会翻译文言文，了解文章大义意。
4、了解诸葛亮的卓越才能。
重点难点
1、重点
A、朗读文言课文。
B、积累一些文言实词和虚词。
2、难点
A、学会翻译文言文，了解文章大义。
B、了解诸葛亮的卓越才能。
教学过程 第一课时
一、预习
1、查字典，读准下列加点字的音。
陇亩 倾颓 猖蹶 存恤
夷越 胄 殆 沔 诣
2、查字典，对照课文注释，翻译课文。
二、导入 1、作者作品简介
本文节选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》作者陈寿233—297字示祚 晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著《三国志》六十五卷，记载三国时期220－280）魏、蜀、吴三国的历史。
2、时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府徭役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义----黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
三、分析
1、朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
2、翻译第1段，注意以下词语的解释。
躬：亲自。 陇亩：田地。
好：喜欢。 每：常常。
时：当时。 莫之许：就是“莫许之”。许，承认。
友善：友好。 信然：确实这样。
3、翻译第2段，注意以下词语的解释。
屯：驻军防守。 器：器重、重视。
谓……曰：对……说。 与俱来：与（之）俱来。俱。一起。
就见：到那里拜访。就，接近，趋向。
屈致：委屈（他）召他来。致：招致，引来。
枉：委屈。 驾：车马，借车马指刘备。 顾：拜访。
4、翻译第3段，注意以下词语的解释。
由是：因此。 遂：于是，就。 诣：去，到。这里是拜访的意思。
凡：总共。 乃见：才见到。
因：于是。 屏；这里是命人退避的意思。
汉室：指汉朝。 倾颓：崩溃、衰败。
奸臣：指董卓、曹操先后专权. 窃命：盗用皇帝的命令。
孤：古代王侯的自称。这里是刘备自称。 度德量力：衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人）
信：通“伸”，伸张。
遂：就。 用：因此。 猖獗：这里是失败的意思。
已：停止，罢休。计：计策。 安：疑问代词，怎么。
5、翻译第4段到完，注意以下词语的解释。
已来：已，通“以”
不可胜数：数也数不清。胜，尽。
众寡：人少。意思是兵力薄弱。
非临…，抑亦：不仅……而且 谋：筹划（得当）
挟:挟持，控制。 令:号令。诸侯:这里指当时割据一方的军阀。
争锋:争强，争胜。
国险而民附:地势险要，民众归附。援:外援。 囹:谋取。
利:物资。 尽:全部取得
此用武之国;这是用兵之地。意思是兵家必争之地。
殆:大概。 资:资助，给予。
险塞:地势险要。
天府之土:指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。
因:依靠。 成:成就，创建。
暗弱:昏庸懦弱。
殷:兴旺富裕。 存恤:爱抚、爱惜。
胃:后代。 信义:诚信仁义。 著:显明。
总揽:广泛地罗致。揽，这里有招致的意思。
岩阻:险阻，指形势险要的地方。
戎:古时对我国西部各族的称呼。
夷越:这里泛指我国南部各族。
修:治理。 政理:政治。 身:亲自。
箪食壶浆:用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。“箪”和“壶”是形容词作状语，表工具。箪，用箪。壶，用水壶。
诚如是:确实像这样。 日:一天天。
6、翻译全文。
7、再次朗读全文，要求读得朗朗上口。
四、小结
1、一词多义
谓 认为 调为信然
对-----说 谓先主曰
已 停止 然志犹未已
通“以” 自董卓已来
已经 已历三世
信 确实 谓为信然
诚信 信义著于四海
同“伸”，伸张 欲信大义于天下
然 这样 谓为信然
但是 然志犹未已
用 因此 遂用猖獗
利用 贤能为之用
运用 此用武之国
2、古今异义
顾 古义 拜访 将军宜枉驾顾之
今义 照顾
凡 古义 总共 凡三往
今义 平凡
孤 古义 我，古代王侯的自称 孤不度德量力
今义 孤立
殆 古义 大概 此殆天所以资将军
今义 危险
日 古义 一天天 于是与亮情好日密
今义 太阳
3、词性活用
箪 名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
壶 名词作状语 用水壶
4、通假字
信，通“伸” 伸张 欲伸大义于天下
已，通“以” 从 自董卓已来
5、句式
A、判断句。 诸葛孔明者，卧龙也
B、省略句。 君与俱来。
C、倒装句。 时人莫之许也
D、递进复句 非惟天时，抑亦人谋也。
第二课时
一、预习
1、朗读全文，质疑。
2，思考课后练习一、三题。
二、导入
上节课，我们已翻译全文，疏通文意，这节课，我将深入探究课
文，理解文章的主要内容和写作特色。
三、分析
1、朗读课文，要求读得朗朗上口。
2、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？
说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。
3、为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“谓为信然”？
因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。
4、诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？
1）有才能的人往往恃才做物，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。
2）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。
5、刘备请诸葛亮出山的原因是什么？
原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖獗”，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。
6、在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？
最终目标是霸业可成，汉室可兴。
7、为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？
跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘备率益州之众出于秦川。
8、诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？
根据当时形势而提出的。
1）今操已拥百万之众（军事优势），挟天子而令诸侯（政治优势），此诚不可与争锋。（诚字强调要尊重这个客观事实）
2）孙权据有江东，已历三世，国险民附，贤能为之用（优越的地理条件和内部团结紧密，地位巩固），此可以为援而不可图也。
3）荆州是用武之国（兵家必争之地具有战略意义），而其主不能守，此殆天所以资将军。
4）益州险塞，沃野千里，天府之土（经济力量雄厚），但刘潭暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君（刘表、刘璋两个集团内部极不稳定）。
5）刘备是帝室之胃，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。（有号召力）
6）联合少数民族 ----建立巩固的战略后方。联合孙权孤立曹操----使其两面受敌。
诸葛亮的对策从当时的历史条件来看是完全可行的。他在对当前形势分析是都强调了“人谋”的重要性。例如：谈曹操的“以弱为强”时就指出---“非为天时，抑亦人谋”；谈孙权的地位巩固时则指出---“贤能为之用”；向刘备提出总揽英雄建议时表明---尽管刘备目前处境艰难，但只要“人谋”得当，成霸业、兴汉室的愿望还是可以实现的。统观对策全文，可分为三部分：1、分析曹操、孙权两大集团的状况，分清敌友，采取不同的方针；2、指出荆、益两州在战略上的重要地位和夺取的可能性；3、归纳策略上的主要之点并指出光明的前景。
9、课后练习三。
1）文中“亮少有逸群之才，英霸之器。身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州。躬耕于野，不求闻达。”这句介绍诸葛亮生平与《隆中对》相似，不同在于人们对诸葛亮的评价。本文是“时人异焉”，课文是“时人莫之许也”，只有诸葛亮的朋友“谓为信然”文中“时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。”与《隆中对》比较为简略。课文先写徐庶的介绍，再写先主三顾茅庐问计。文中“亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳”。关于对策的具体内容本文省略。课文最后还加上关、张对刘备与诸葛亮情好日密的反应，从侧面写出刘备如鱼得水的感受。本文则没有这情节。
2）诸葛亮“乃建奇策，身使孙权，求援吴会”。孙权“遣军三万以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。
四、小结：这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要内容。诸葛亮在对策中 分析了敌我友多方的形势，确定了“外结好孙权，内修政理”“西和诸戎，南抚夷越”然后北定中原的战略方针。充分展示诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。