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九 我们家的男子汉
【教学目标】
1.积累掌握“嗫嚅”、“风靡”、“济济”等词语。
2.通过品味细节描写，感知“我们”家的男子汉不平凡的个性。
3.联系实际，引导学生正确理解真正的男子汉应该具有的品质。
【教学重点】
文章里有很多对“我们”家的男子汉的细节描写，看似平淡无奇，却很值得反复推敲玩味。
【教学难点】
引导学生结合语境，联系生活，沟通与作者、与“我们”家的男子汉之间的心里历程，准确理解一个孩子的心灵世界。
【课时安排】二课时
第一课时
教学目标：
1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。
教学内容和步骤：
一、导入。
同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？生答（贝克汉姆、姚明、成龙、 关羽）看来同学们对这些人都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢
1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？ 讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）
2、说明成为男子汉的条件。 性别上：男性。 性格上：独立、坚强、勇敢等 指导学生从性别上，从性格上去理解。
是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？
二、整体感知。
请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。
全班交流。
1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象） 初步感知课文的内容。
2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？要求学生根据课文内容来理解。
三、教学
（一）分析“他对独立的要求”部分。 结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。
（二）分析“他的眼泪”部分。 结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
（三）分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他( ) 地面对生活的挑战。 结合课文内容明确：勇敢、坚强。
文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法 结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。
你认为文章写得精彩的地方在哪？ 画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。
四、布置作业
1、巩固本课字词；
2、完成书上探究练习
第二课时
教学目标：
1、说出“男子汉”的含义。
2、用所学写作方法写一片段
教学步骤：
一、复习旧知识
《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单复述作者及本文的写作对象）
二、品味写作手法及技巧。
作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处 ，并注明你喜欢他的原因。
学生在书上做批注。
看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢？
请同学们以小组为单位进行讨论，归纳出你们一组所欣赏的作者的写作方法，并举例说明。或者推荐出你们组内组员所采用的好的写作方法。最后我们还将评出发言积极小组、最佳合作小组、讨论热烈小组和回答精彩小组。
小组讨论、交流。全班交流。
三、体会--感悟
文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？
四、延伸--拓展
(一)文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
（二）对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
1、南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
2、赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
3、航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
4、掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。
5、清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
……
学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
老师总结本节课
五、布置作业：
1、《同步导学》读准字音；
2、《同步导学》学习2；
3、《同步导学》学习3；
4、《同步导学》基础训练2。
十 柳叶儿
初备者：吴加新
学习目标：
一、体会作者童年的“苦”与“乐”。
二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
学习时数：1课时
学习内容和步骤：
一、课前学习：
1、查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2、向长辈了解他们的童年生活。
3、试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
二、课堂学习
（一）浏览课文，整体感知。
1、展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
2、速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。）
3、独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？
（试着用一个表示动作的字概括）
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿
（二）合作学习，探究理解。
1、讨论交流：
(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？
(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？
（在文中找出依据并作分析）
2、质疑解疑：（同桌讨论）
组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3、融合情感：（小组讨论）
作者对“柳叶儿”具有何种感情？从文中找出些语句来体会作者的思想感情。 学习写法。
（师作引导，结合饱含感情的语言。）
4、积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流）
5、小结。
（三）拓展延伸：
1、我们现在的生活怎样？ 结合自身来讲。
2、那我们对待生活应该怎样？ 培养学生感念生活的思想感情。
根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
三、布置作业：
1、《同步导学》读准字音；
2、《同步导学》学习3、4； 3、《同步导学》基础训练2。
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