资源描述
《王几何》
课 题
《王几何》
课时
1
课 型
新授课
修改意见
教学目标
1.整体感知课文，概括课文的主要内容。
2.学习描写人物的方法，分析人物的性格特点。
3.培养学生热爱知识和持之以恒的学习精神。
教学重点
1.整体感知课文，概括课文的主要内容。
2.学习描写人物的方法，分析人物的性格特点
教学难点
学习从不同角度刻画人物形象的方法
学情分析
通过六年的语文学习学生基本掌握了整体把握和概括课文的能力，教师应放手发挥学生自主学习的能力，给予实时点拨即可；对于分析人物形象应从人物描写入手
学法指导
朗读法、自主学习法、圈点勾画法
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、导入新课
1、教师讲诉在自己的人生道路所遇到的记忆最深刻，对自己影响最大的老师，从而引出新课并出示教学目标。
2、了解作者
二、预习检测
(1)给划横线的字注音
须臾（ ） 斜翘（ ）
屏息（ ） 绰号（ ）
叛逆（ ） 嘈杂（ ）
铭记（ ） 优雅（ ）
(2)理解下列词语
持之以恒
眉开眼笑
鸦雀无声
哄堂大笑：
三、默读课文，整体感知
1.请同学们快速朗读课文，用简洁的语言概括文章写了王玉琳老师的哪几件事？
2.学生回答
3.明确概括文章主要内容方法：人 ＋ 事 ＋ 结果
（明确：在黑板上徒手画出标准的圆和三角形； 向同学们介绍自己的绰号“王几何”；让同学们在黑板上画圆和三角形；下课前的结束语富有教育意义）。
四、再读课文，合作探究
1.在文中勾画出描写王老师的肖像、动作、语言、神态等描写的语句，并分析表现了其怎样的性格特点。
2.王老师请同学们画圆和三角形的目的是什么？
3.你认为王老师是一位怎样的老师？
1.在文中勾画出描写王老师的肖像、动作、语言、神态等描写的语句，并分析表现了其怎样的性格特点。
（1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。
外貌、动作描写，“方头大耳”“矮胖”描写了王老师不漂亮的外貌。“挤”“眨眼工夫就站到了”表现了王老师虽胖但行动敏捷的特点。
（2）那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!
神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性格特点。
（3）他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
动作描写，王老师把他的绝技“徒手画圆”“反手画等边三角形”展示给大家，这是王老师的教学艺术。
（4）“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号——” 矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。
语言描写，王老师的语言充满了幽默风趣，非常吸引学生。从而侧面烘托了王老师的教学艺术之高。
（5）王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”
语言描写，“天啦”“可惜”既表现了王老师的幽默风趣，又写出了他的平易近人，让学生容易接近。
（6）胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……”
外貌、神态、语言描写，给人以和蔼可亲的感觉。
（7）王老师下课前的结束语是：“……我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁棒可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”
语言描写，王老师的话道出了让学生画圆、画三角形的意图，学生在快乐中得到了教育。可见，王老师的教育教学艺术之高。
2.王老师请同学们画圆和三角形的目的是什么？
展现了自己较强的专业水平，引发学生们对几何产生浓厚的兴趣，向同学们说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁棒可以磨成针，教育同学们要热爱知识和有持之以恒的学习精神。
3.你认为王老师是一位怎样的老师？
是一位讲究教育教学方法、寓教于乐、平易近人、和蔼可亲，业务水平极高、幽默风趣的老师。
4. 思考时想想作者哪些写法值得我们借鉴？：
（1）抓住人物的特点，通过多种描写方法（外貌、神态、动作、语言、心理等）刻画人物形象。
（2）通过侧面描写来烘托人物形象
五、小结过渡
从小到大，我们经历了很多老师。每位老师都有自己的个性和教学风格，体现了他们各自的教育艺术，而在教育技巧之外，最重要的是有一颗热爱教育和学生的心。希望同学们通过学习这篇课文，也能够从不同角度去发现人物的特征，并能体会老师的良苦用心。
六、拓展延伸
1、说一说
你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话，或者模仿一下他最常做的一个动作。
2、写一写
搜寻给你印象最深的一位老师，抓住最精彩的一个片段，尝试着用刚学到的刻画人物的方法，写一个小作文。（200字左右）
提示： 抓住老师的特点 写出老师的与众不同
板书设计：
教师讲述自己的人生故事，引出新课
多媒体显示作者简介
检查预习情况，多媒体出示正确答案并引导学生读三遍
师出示问题，并指导学生概括内容的方法
师出示问题，并指导学生在文本中找答案
师点评，并在多媒体上出示参考答案
教师用合适的语言进行小结，自然过渡到下一环节
布置课堂练习，巩固所学知识
填空并范读和全班一起齐读
学生快速在书本上勾画
小组合作概括组要内容
小组代表发言
学生快速在书本上勾画
小组合作解决问题
小组代表发言
生生互评，指出错误并给予纠正。
总结写作技巧和体会，为自己的写作打基础。
学生自主发言，现在小组内发言，讨论后小组代表讲述自己的老师，同学点评和提问。
课前的预习让学生对字词的问题驾轻就熟，为了加深记忆，必须带领学生反复读
对于概括的有的学生可能会有困难，教师应及时给予指导
学生在勾画的可能不够全面，应通过讨论交流，互评互改，最后明确。
读和写结合为写作困难的学生是一种好的方法。
1、
2、
……
板书设计
王几何
马及时
风趣幽默 平易近人 语言描写
神态描写
王几何 热爱教育 热爱学生 动作描写
心理描写
业务水平高 ……
参考书目及
推荐资料
教学反思
充分调动学生自学的积极性，教师在导课上恰到好处，既有效的点拨，又让学生的能力得到了锻炼，使学生的素质得到了提高。合作学习应更加强组员的配合，不流于形式。
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