资源描述
归田园居（种豆南山下）
1教学目标
１、知识与能力目标：了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
２、过程与方法目标：培养学生自己动手合作探究的能力；
初步形成欣赏古典诗歌的能力。
３、情感态度与价值观目标：领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
2学情分析
八年级学生已经学过许多五言诗，但对于诗歌的基本特征记忆并不深刻。本课讲析五言诗的特征，通过对诗人背景的分析领略诗人思想感情。本班学生对于知识点了解地比较详细，却不能完全地体会作者的思想追求，教师从德育方向出发希望能使学生更好地理解作者、反省自身。
3重点难点
[教学重难点]
领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】《归园田居》教案
《归园田居》教案
【教学目标】
１、知识与能力目标：了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
２、过程与方法目标：培养学生自己动手合作探究的能力；
初步形成欣赏古典诗歌的能力。
３、情感态度与价值观目标：领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
[教学重难点]
领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。
教学方法：讨论法、研究法、问答法、情境教学法
教学准备：课件、卡纸、假胡子、铁铲
教学时数：一课时
教学过程：
一.情境导入：
师：“同学们，听着这熟悉的音乐《走在乡间的小路上》，看到这张开心农场的图片，你们的脑海里首先想到的是什么？”
生：“菜地、种菜、田园……”
师：“东晋有一位大诗人陶渊明，他就非常喜欢田园生活，放弃了官职回家种菜了。今天，我们就来学习他的一组诗《归园田居》第三首。”
师解释题意：园田居是诗人的一处住所。古代文人常因自己的爱好或志向为自己的住所取一个名字。
出示课堂目标
点明本课教学重难点。
二.新课教学
学生简介作者资料，回顾旧识，完成导学案填空题。
学生回顾《祖逖北伐》了解东晋的动乱，通过“不愿为五斗米折腰”的故事了解本诗的写作背景。
朗读明义：
学生听诗歌录音，边用铅笔划分诗歌节奏。
教师询问讲述诗歌的基本特征，学生给出答案：五言诗。有四联，分别为首联、颔联、颈联和尾联。
学生跟随诗歌伴奏朗读，教师给出意见指出读音错误和应注意的感情色彩并亲身示范，学生一句一句跟读。
全班有感情地齐声朗读。
学生概括全诗诗意
学生根据课文课文底下注释，分小组讨论尝试翻译诗歌大意。用自己的话讲成一个故事。
教师发动学生扮演陶渊明，用假胡子和铁铲演绎陶渊明种豆的一天。师出示诗歌翻译，坐在座位上的同学可进行故事对照进一步理解诗意。
学生看完表演，可举手询问“陶渊明先生”一些问题，全班共同讨论答疑。
三.名联解析
对照诗歌，学生找出诗歌中令自己印象最深的一联。
学生互相讨论回答，教师概括补充。
学生猜测作者当时的感情状态，并对作者的形象进行分析。
四．课堂升华
1.这首诗一直围绕着哪个关键词来写的？可以以这个关键词提出哪些问题知道哪些信息呢？
出示由“归”引发的问题，教师将卡纸贴在黑板上并在卡纸上设计板书。
2.作者围绕着关键字能把诗歌写得这么平淡、真实、有感情，你能试试学习作者的写作优点写一个作文小片段吗？
（同学们，想一想你的学习状况，根据以下几点写出自己的真实看法：）
从何而学？为何而学？学习如何？学成何去？
五.讨论延伸
同学们：
陶渊明归隐田园却依旧传世流芳，你会选择像陶渊明一样归隐田园，安于农事吗？这能不能成为你不爱学习的理由呢？
六.课堂小结
师：“同学们，这节课我们了解了大诗人陶渊明热爱田园、追求自由，我们在日常的学习生活中也可以学习陶渊明的这种追寻爱好的精神，而不是找各种理由不去学习。落后就要挨打，现代社会比封建社会要公平、公正得多，抓住机会好好学习，待到学有所成之日我们携手并进共同回到故乡建设我们的美好家园！”
七．作业布置
1.尝试当堂背诵本首古诗。
2.课后阅读《归园田居》其他四首诗，尝试理解诗意与作者思想感情。
3.课余或课后完成与本诗相关的《学法大视野》以及《自能自测》。
常宁市第五中学 李广源
活动2【导入】音乐图片情境导入
师：“同学们，听着这熟悉的音乐《走在乡间的小路上》，看到这张开心农场的图片，你们的脑海里首先想到的是什么？”
生：“菜地、种菜、田园……”
师：“东晋有一位大诗人陶渊明，他就非常喜欢田园生活，放弃了官职回家种菜了。今天，我们就来学习他的一组诗《归园田居》第三首。”
活动3【导入】导学案
《归园田居》导学案
活动4【测试】学生课内知识自测
学生简介作者资料，回顾旧识，并填写写作背景。
陶渊明，名 ，字 ，号 ，私谥 。 诗派创始人。隐居田园，因为——“ ”（什么意愿）。
种（ ） 秽（ ） 荷（ ） 长（ ）
三.学生完成课文注释自我检测：
南山： 兴： 理：
秽： 荷： 带月：
但使： 愿：
活动5【活动】学生扮演陶渊明演绎种豆的一天
师出示道具假胡子和铁铲，学生自愿上台扮演“陶渊明先生”演绎种豆的一天。演绎完之后其他同学可向表演的“陶渊明先生”提问，学生自主合作探究完成答疑。
活动6【讲授】“归”延伸出的问题
学生分小组讨论由“归”延伸出的问题：“从何而归？为何而归？归向何处？归去何愿？”
师总结学生答案：“从官场归，因官场黑暗而归，归向田园，归回本心。”
活动7【练习】写作片段练习
作者围绕着关键字能把诗歌写得这么平淡、真实、有感情，你能试试学习作者的写作优点写一个作文小片段吗？
（同学们，想一想你的学习状况，根据以下几点写出自己的真实看法：）
从何而学？为何而学？学习如何？学成何去？
活动8【作业】课堂及课后作业
1.尝试当堂背诵本首古诗。
2.课后阅读《归园田居》其他四首诗，尝试理解诗意与作者思想感情。
3.课余或课后完成与本诗相关的《学法大视野》以及《自能自测》。
望洞庭湖赠张丞相 教学设计
1教学目标
1、进一步了解诗歌朗读的技巧,并运用朗读知识反复咏读五首诗歌。
2、通过对诗歌语言的品味欣赏,体会作者的思想感情。
3、通过对语言文字的推敲,培养学生的阅读欣赏能力,理解诗歌所描绘的意境,提高学生的想象能力和鉴赏能力。
2学情分析
大部分学生学习积极性较高，对于语文学科知识的领悟能力何玲和运用能力很强，能够较好地完成学习任务。
3重点难点
重点: 1、通过品味诗歌语言,提高学生的审美情趣。
2、整体把握和感悟诗词的方法。
难点: 语感的培养和表现手法的学习。
教学活动
活动1【导入】导言
诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉,“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。
活动2【讲授】作者简介、写作背景、解题
1、背景：《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安,不甘寂寞,想出来做事,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。
2、解题：“干谒”的意思是:对人有所求而请见。
3、作者：回顾以前学过的诗句,体会孟浩然的思想情趣。[山水田园诗人的代表,与王维并称“王孟”]青年时隐居鹿门山,闭门读书30年,先后两次入京求仕,一次应试 不第,一次因朋友宴聚,荐举不果,后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人,但他不甘 隐没,常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题,恬淡孤清,有《孟浩然集》
活动3【活动】听音欣赏并初步感知
1、《望洞庭湖赠张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌?
明确:重在:赠张丞相:[张九龄,唐玄宗时当朝宰相]
2、这是一首干谒诗[求取,谋求,希望得以引荐或重用]
3、补充注释。
涵虚:指水映天空。
济:渡过。
端居:闲居不仕。
耻:有愧于。
坐观:旁观。
徒有:空有、白白地有。
活动4【活动】课文研讨
1、这首诗属于五言律诗。前四句写景,写洞庭湖的壮阔气魄。
2、首联:八月湖水平,涵虚混太清。 [用宽广的平面衬托湖的浩瀚]
赏析:秋水盛涨,八月的洞庭湖水装得满满的,水面与湖岸相平,[近看]远远望去,水天一色,洞庭湖与天空相接,混而为一,是水?是天?已经分不清了。[开头两句,将洞庭湖描写得极为雄浑,汪洋浩淼,那润泽万物,容纳百川的磅礴气势令人惊叹,使人视野极为开阔。
3、颔联:气蒸云梦泽,波撼岳阳城。[用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气势]
赏析:这两句是实写洞庭湖,被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽,“气蒸”写出了湖的广阔浩大,蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡,力 量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。虚空何以包含在水中?因为水面蒸发出来的水气,将整个云梦泽都笼罩了,湖水丰厚的蕴积,使周围广大的沼泽地带都 受到滋养哺育,才显得郁郁葱葱,草木繁茂。而摇撼动荡的湖水极富气势,澎湃动荡,波涛汹涌,撼天动地,震撼着岳阳城[在洞庭湖东北岸,是观赏洞庭湖的胜 地],使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下,是何等的豪迈!
诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边,烟波浩淼,云气缭绕,而且充满活力,涛声震天。[动静结合,虚实结合,视觉与听觉结合]
4、《望洞庭湖赠张丞相》的前四句是描写洞庭湖的千古名句。
引导学生想象联想,调动所有感官,体会岳阳楼的浩瀚气势。
5、颈联:欲济无舟楫,端居耻圣明。[用典]
赏析:面对洞庭湖,想要渡过去却没有舟楫表示自己想要出来做事,却苦于无人推荐。[《书.说命上》中有“若济巨川,用汝作舟楫” 表明自己推重对方]在太平圣世时,闲着不做事,有愧于圣上,对不起这个时代。[表明虽然归隐田园,但是并非初衷,而是苦于没有机会,无人援引,对于出仕作 官自己还是心所向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚]
6、尾联:坐观垂钓者,徒有羡鱼情。[用典]
表达自己空有羡鱼的感情,只能坐观“垂钓者”[当朝做官的人,这里指张丞相。]这两句话,诗人巧妙运用了“临渊羡鱼,不如退而织网”《淮南子·说林训》的 典故,另翻新意;而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹,有求与人,希望自己得到执政者的赏识,却不卑不亢,不失身份。
此四句抒怀,含蓄委婉,不落俗套,与写景中表达感情,恰倒好处[明明求人引荐,却无一句求荐的话]表达出自己的感慨与渴望。[后来得到张九龄的赏识,收为幕僚但依旧没有作官,最终依然失意而归]
活动5【讲授】课文赏析
1、如何理解最后四句的诗意?
明确:最后四句由前面的写景转入抒情。
“欲济无舟楫”,是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻:我自己还是在野之身,要被录用进入士大大之列却没人接引,这正如要渡过 湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份,推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最后两句揭出了自己目前的感受:旁观别人垂钓,空有一番期望得到鱼的 心情。言下之意是:我也很希望做一个垂钓者,希望张九龄能给我解决渔具,以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。
2、如何评价这首诗的艺术特色?
明确:干谒诗是不大容易写好的,它往往会写得低三下四,露出寒气相。这首干谒诗却写得得体,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后,巧妙化用《淮南子·说林训》中的“临渊羡鱼,不如退而结网”这—古语,翻出新意,实属难得。
活动6【练习】拓展阅读
《春晓》 、 《过故人庄》 、《宿建德江》 、《遣兴（其五）》 、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
活动7【作业】作业
背诵古诗并完成相关习题
终南别业
1教学目标
1.能吟读诗歌，读出诗味
2.能译读诗歌，把握诗意
3.能背读诗歌，感悟诗情
4.能说读诗歌，对话诗人
5.能联读诗歌，品析诗格
2重点难点
1.能赏读诗歌，感悟诗情
2.能联读诗歌，走近诗人
3教法建议
可以对诗歌进行一诗四读即吟读、译读、赏读、说读、联读，层层推进，多角度、综合训练，既要有字、词、句的“量”上的积累和落实，又要有“语言”的品析赏析，还要有诗歌鉴赏的举一反三。
4知识链接
1.王维，字摩诘，父亲早死，母亲笃信佛教。从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。王维晚年官至尚书右丞，职务可谓不小。其实，由于政局变化反复，他早已看到仕途的艰险，便想超脱这个烦扰的尘世。他吃斋奉佛，悠闲自在，大约四十岁后，就开始过着亦官亦隐的生活王维又是杰出的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。他是唐代山水田园诗派的著名代表。
2.他人对王维的评价
味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。—苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》
王维本是一个画家，所以能以恬淡而鲜明的笔调摄取自然真相，而且他的小诗善能捉住一瞬间的印象而清澈生动的表现出来。我们可以说他是中国诗里的印象派。—苏雪林《唐诗概论》
的确，王维的许多山水诗写得很美。绚丽的色彩，幽美的意境，真像图画一样能唤起人们新鲜生动的视观感受。陈贻焮—《论王维的诗》
3.诗歌的创作背景
王维晚年官至尚书右丞，由于政局变化反复，他早已看到仕途的艰险，便想超脱这个烦扰的尘世。他吃斋奉佛，悠闲自在，大约四十岁后，就开始过着亦官亦隐的生活。这首诗描写的，就是诗人隐居终南山那种自得其乐的闲适情趣。
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】吟读诗歌，读出诗味
1.（提示：吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。）
活动2【活动】译读诗歌，把握诗意
2.认真阅读注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。根据诗歌所押之韵，以诗译诗，即译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。
示范：终南别业
中年以后很好道， 晚年才居南山陲。
兴浓每每独往来， 美景常常只自知。
行走直到水尽处， 漫坐又看云起时。
偶然林间遇老叟， 谈笑晏晏忘归期。
活动3【活动】赏读诗歌，感悟诗情
3.本诗是一首七言律诗，选取你最喜欢的诗句进行赏析。（你可以从这些角度赏析：从诗句所传达的诗人的思想感情、内容；从字词的表达；从表现手法、修辞手法的运用等）
【明确】首联：“中岁颇好道，晚家南山陲。 ”——叙述自己中年以后就厌恶世俗而信奉 佛教。
颔联：“兴来每独往，胜事空自知。 ”——写诗人的兴致和欣赏美景时的乐趣。
颈联：“行到水穷处，坐看云起时。 ”——写诗人心境闲适，随意而行，自由自 在。 “坐看云起时”是心情悠闲到极点的表示。
尾联：“偶然值林叟，谈笑无还期。 ”——进一步写出悠闲自得的心情。 “偶然” 遇“林叟” ，便“谈笑” “无还期”了，写出了诗人淡逸的天性和超然物外的风采。
活动4【活动】说读诗歌，对话诗人
4.说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说。请参照示例，对诗句进行说读。
示例：“中岁颇好道，晚家南山陲”——诗人啊，你中年以后即厌尘俗，看透人与人的勾心斗角、尔虞我诈，从而信奉佛教。晚年以后你完全被终南山秀丽、寂静的田园山水陶醉了，所以你干脆隐居在那里。
活动5【活动】联读诗歌，品析诗格
5.”词秀调雅,意新理惬,在泉成珠,着壁成绘,一字一句,皆出常境."是《河岳英灵集》中对王维山水诗的评价。"味摩诘之诗,诗中有画"是苏轼对王维山水诗的评价。根据你对下列诗歌的理解，说说你认为王维的诗歌美在何处。
山居秋暝
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
竹里馆
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
鸟鸣涧
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
汉江临眺
楚塞三湘接,荆门九派通。
江流天地外,山色有无中。
郡邑浮前浦,波澜动远空。
襄阳好风日,留醉与山翁。
使至塞上
单车欲问边,属国过居延。
征蓬出汉塞,归雁入胡天。
大漠孤烟直,长河落日圆。
萧关逢候骑,都护在燕然。
【明确】"诗中有画"的诗画美；"形神兼似"的空灵美；和谐统一的音响美；幽寂静谧的禅意美；清新自然的意境美……
活动6【测试】当堂检测
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．一二两句说，作者自己进入中年以后即开始厌倦尘俗，晚年就归隐于终南山边。
B．三四两句说，作者经常独自游山赏景。“每”即“常常”，“胜事”指山中美景。
C．诗的最后两句说，作者偶然遇见山林中的一位老者，与之谈笑言欢，竟不舍得让老人回家。
D．这首诗没有描绘具体的山川景物，而重在表现诗人隐居山间时的心境。语言虽平白如话，却极具功力，诗味、理趣二者兼备。
这首诗五、六句“行到水穷处，坐看云起时”深为后代诗家所赞赏，请结合诗意分析这两句诗表达了诗人怎样的情感。
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