吉林省伊通县实验中学八年级语文下册《聪明人和傻子和奴才》教案 长春版.doc

《聪明人和傻子和奴才》教案

课 型：讲读课
教学目标：
知识目标：学会分角色朗读，了解文章内容和情节，能够概括和复述。
能力目标：分析三种人形象，认识三种人的悲剧，感受鲁迅绝望悲哀和痛苦之情。
情感态度与价值观：摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。
教学重点：分析三种人的形象特点及人生悲剧。
教学难点：理解和体会鲁迅的写作目的和写作风格。
教学关键：了解鲁迅所塑造的这三种人物形 象所具有的强烈的社会意义。
教学方法：合作探究
教学手段：多媒体
教学工具：多媒体
课 时：一课时
教学过程：
一、 导入新课。（多媒体）
二、学生分角色朗读课文梳理情节
1、生字 猪窠 秽气 敷衍 煨 侍候
2、学生复述
3、概括主旨本文以三个人物的对话展开，对现存不合理的社会制度压迫、地位差异的三种人不同的现实态度，表达了作者爱憎与赞美的不同的情感。
4、理清结构
第一部分（1---8自然段）写奴才向聪明人诉苦。
第二部分（9---22自然段）写奴才向傻子诉苦。
第三部分（23---28自然段）故事尾声。
三、分析形象
奴才：
苟且偷生，不思斗争，安于卑微，奴颜婢膝，不敢反抗，用主子的统治维护自己的生活，是统治者的帮凶。
聪明人：
巧言令色，虚伪圆滑，惯于欺骗，自私卑怯，见风使舵。
傻子：
一腔热情，敢作敢为，具有斗争精神和实干态度的可贵形象。
四、 问题探究：
1、 傻子到底傻不傻？鲁迅为什么称之为傻子？
从聪明人角度看，他无私忘我，傻；从奴才的角度看，他被奴才所利用，被更多奴才驱赶，傻；从社会的角度看，他不同于许多庸人，市侩，骗子，是社会上的少数，傻，傻子寄寓鲁迅先生对当时中国社会的沉痛哀叹。
2、 作者为什么为奴才设计一段打油诗的告白？
因为奴才经常找人诉苦，很娴熟，不像被压榨可笑可悲的样子，更能体现出奴才是甘心安于现状的。
3、 聪明人做几件事？鲁迅为什么称之为聪明人？
两件事：巧于安慰，惯于欺骗。
鲁迅所谓的聪明人，就是善于钻营作伪与不择手段捞取实利美名的卑劣小人，对于这种人，鲁迅疾恶如仇，甚至将之看成人性的一种劣恨性。
4、 鲁迅的写作目的：
作者实际上希望有一天，中国百姓不再坚持自己的奴性，而学会抗争。
5、 本文出处
散文诗集《野草》，所收23篇散文诗真实地记叙了鲁迅在“五四”退潮后新旧交替时期一段充满复杂矛盾而又坚持韧性战斗与艰苦求索的心灵历程。
六、课堂小结。
七、作业：你怎样看待文中的人物？写篇小短文发表看法。