七年级语文下册《第18课 竹影》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

18.《竹影》
教材分析
竹影》是人教版七年级下册，第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化
艺术方面的文章，本单元训练的重点是鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养。初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识。能联系自己的生活实际发表自己的见解。而《竹影》是能体现这些训练重点的极好例文。文章描写了作者幼年时与小伙伴们，在月下画竹影的有趣游戏及对中国画的认识，充满了童真、童趣。揭示出“艺术和美常蕴含在童稚的活动中”的主旨。
学情分析

教学目标
知识与能力目标
整体感知课文，体会本文所表现出的童真童趣，领会蕴含在童稚活动中的艺和美。 培养鉴赏、探究、发散等思维能力。初步领会艺术与游戏的关系，初步了解中国画和西洋画的不同特点。
过程与方法目标
朗读感知，理解课文内容，激发情趣。
合作交流，培养自主、合作、探究的能力。
情感和态度目标是：认识到美在生活中。
领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造艺术的美；
重点难点
教学重点：整体感知课文，体会童真童趣。
合作交流，领会蕴含在童稚活动中的艺术和美，培养自主、合作、探究教学的能力。
教学难点：鉴赏探究，初步领会艺术与游戏的关系，初步了解中国画和西洋画的不同特点。
对艺术、对人生新的思考和认识。

关键问题

教学准备

教师准备：问题导读—评价单 问题生成--评价单 问题训练—评价单、教案
学生准备：掌握字词，熟读课文，理清思路
教学过程设计一
(问题生成课)
程序
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情景引入主题
2分钟
激发兴趣
播放音乐《月光下的凤尾竹》，导语：“月下柳梢头，人约黄昏后。”在宁静的柔美的月光下，几个活泼可爱的孩子约在一起，走到院子里来，做起来各种有趣的游戏，正是这些游戏，让他们有了意想不到的收获，想知道是怎么回事吗？

激发学生的教学兴趣
展示目标
2分钟
创设交流情境
1，再次阅读问题导读单上的目标2.我们共同分析一下这一节课的教学目标是怎样的再次阅读问题导读单上的目标。
学生能够认真制定目标并且将本节目标进行记忆以备新课教学
自主 教学二次发现
12分钟
创设思考情景
先通读一下单子上的教师问题引领与知识链接，再朗读课文，再次记录自己的疑难问题。2，在进行课文朗读后可以认真查阅手边的资料，按照“问题引领”的要求阅读，并且完成问题：力求突破本文的重难点。3，在自学过程中可以与同学小声的交流。4、在看教材和资料的过程中认真的记录问题。5、在此过程中辅导学生。姓名： 等问题导读评价单预习的不好。
1，能够进行二次自学，能够深入进去，再次提出疑问。2，能够记录你的问题
小组合作二次生成
14分钟
创设交流情境
【帮白】通过刚才的朗读和勾画，相信大家对课文都有了更深刻的体会，欣赏的地方不同，提出的问题肯定也都有自己的个性和价值，在此基础上咱们小组共同交流合作，语文学科长负责引领小组讨论，完善补充，相信大家一定能很好的解决疑问，解决不了的问题请写在小组黑板的制定位置。1、教师巡视指导，参与讨论，并进行适当是评价，参与的小组： 特别关注 的发言情况。2、教师重点关注平时交流不积极的同学： 等，鼓励，表扬。3、留出时间整理小组问题。4、评价小组交流情况，对问题多、质量好的组进行加分。
1， 真正参与，个抒已见，有倾听热情，能给同伴做出评价。2.学科长评价与指导及时到位。3，对展讲问题倾听、笔录、补充、质疑。4，小组生成的问题按照知识与情感类、结构与写法类、综合与拓展类三类写到黑板上。
班级合作问题生成
9分钟
创设交流情境
语文学科主任对板书的问题进行筛选。指导学生对板书的问题进行思考。并且选择自己能够解决的问题写出思路关键词。3、学生展示能够解决的问题的答案。引导其他同学认真倾听、思考、补充记录。4、指导语文学科主任记录班级没有解决的问题，准备问题解决课上解决
1.学生能够踊跃展讲。2。认真的记录，生成班级问题
总结归纳提升意义
3分钟
创设反思情境
1、（教师旁白）本节课你学到了那些知识？教学中你有何收获与体会？2、教师补充、
1，生总结知识点。2，谈体会
教学过程设计二
（问题解决课）
程序要素
时间
创作情景
教师行为
期待的学生行为
创作情境引入主题
2分钟
情景引入激发兴趣
1、文章在形式上有什么特别之处？
2、结合每段小标题，了解各段主要内容。
1激发学生的教学兴趣。2、对新课充满兴趣。
感知目标
2分钟
创设目标情境
1、呈现整合后的问题生成单。2、快速浏览问题生成单，明确教学任务。
学生能够认真阅读问题生成单上的问题，明确本节目标
自主教学二次发现
10分钟
创设思考情景
1.要求学生结合课文解决生成单上的问题。2、提示学生记录自己的答题思路和要点。3、对学生进行整个教学过程进行督促和指导。（并个别辅导 等）
1、学生能够进行二次自学，能够深入进去，再次提出疑问。2、能够解决问题生成单上的问题，并能记录你的问题。3、查阅教材或资料将问题的答案简单的写到记录本上。
小组合作二次生成
10分钟
创设交流教学情境
1、教师巡视指导，参与 组讨论，并进行适当的评价。2、教师重点关注平时交流不积极的同学： 预设问题：
1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价。
班级合作问题生成
12分钟
创设交流教学情境
1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价
1、学生能够踊跃的展讲。2、认真的记录。
随堂训练体现能力
6分钟
创设思考情境
1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价
真的自主完成，使训练能达到预期的目的。2、学科长监督做题情况并作出评价。3、归纳答题规律，明确答题方法。
总结归纳提升意义
2分钟
创设反思情境
1、本节课你学到了哪些知识？2、教学中你有何收获与体会？3、教师补充。
1、生总结知识点。2、谈体会。
专家评价