资源描述
一四、春
课题
一四、春
课时
1 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
一、了解作者、掌握生字词；理清文章的结构，把握作者思路。
二、自学、合作、探究，反复朗读。
三、在反复朗读中体会春的美好，激发学生对春的热爱。
重难点
重点：理清文章的结构，把握作者思路。
难点：在反复朗读中体会春的美好，激发学生对春的热爱。
教学过程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课
2、出示学习目标
（1）了解作者、作品；
（2）反复朗读课文，掌握生字词；
（3）理清文章的结构，把握作者思路。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、了解作者，积累生字词，朗读课文；
2、文中抒发了作者对春天怎样的感受？
3、课文主要写了什么内容？
4、文中具体描绘了哪五幅春景图？
5、第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情?
学生自学，对不会的问题做好批注。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、⑴作者作品：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
⑵生字词：水涨zhǎng 应和hè 薄báo烟 黄晕yùn 捉迷藏cáng 宛wǎn转 散sàn在草丛里 酝yùn酿niàng 蓑suō 笠lì
欣欣然：高兴的样子。 朗润：明朗润泽。
逼眼：引人注目，醒目。 抖擞：振作 和平：平静安定。
赶趟儿：愿意是赶得上，这里有“赶热闹”的意思。
2、抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。
3、第一部分（1）盼春 第二部分（2—7）绘春 第三部分（8—10）赞春
4、作者笔下描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图画。
5、⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写。叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）
1、分小组朗读课文
2、本文的作者是 ，它是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了春天特有的景象，抒发了_______之情。
3、为下列加粗字选择正确的义项：
①呼朋引伴 [ D ]
A．指引 B．牵引 C．引申 D．招引
②欣欣然张开了眼 [ B ]
A．然而 B．的样子 C．这样 D．对
③一年之计在于春 [ C ]
A．计算 B．主意计谋 C．打算 D．策略
④跟轻风流水应和着 [ A ]
A．声音相呼应 B．依照别人的样子做 C．和谐 D．和悦
4、完成《基础训练》第二题
五、课外作业，拓展延伸（3分钟左右）
有感情的朗读课文。
自主备课记录
自主备课记录
教研活动记录
教研活动记录
板书
设计
一四、春
朱自清
盼春
春 绘春 （ 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 ）
颂春
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
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