1、写作 口语交际 综合性学习背起行囊走四方活动目标：1、让同学们充分认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。2、通过对联的赏析，让同学们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。3、培养留心观察自然风光、名胜古迹及楹联的兴趣和习惯，培养在观察中勤于记录、乐于考证的意识。4、进一步了解家乡名胜古迹及其文化蕴含，欣赏自然风光。5、学写文情并茂的游记。活动设计和原则 1围绕“走”这一主题，以丰富人生经历和提升文化素养为目的组织活动。 2根据由浅入深的认识规律来安排活动的环节：“走”的故事， “走”的发现， “走”的文化。 3遵循“自主、合作、探究”的原则，以学生为主体、老师为主导，展
2、开活动课的学习活动重点：学写文情并茂的游记活动难点:关注家乡的自然风光、名胜古迹，注意发掘自然风光名胜古迹的审美价值和文化意蕴。活动过程：导入 ：“祖国的山水之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，他们借山水而抒情言志，山水因他们而更具灵气。岳阳楼因李白、杜甫而名声远播，更因范仲淹的名篇而熠熠生辉，一句先天下之忧而忧，后天下之乐而乐浓缩了古代仁人的旷达胸襟。的确，正如欧阳修所写，历代文人志士都意不仅仅在乎山水，祖国山河早就贮存了厚重的人文精神。 今天，我们将要通过图片欣赏，进一步领略祖国河山的壮美；我们将要回顾自己的亲身体验，讲述关于走的故事；我们更要做有心的旅行者，进行名胜古迹
3、中的对联考证，学习说解说词，学写游记。图片欣赏-江山如此多娇 （学生欣赏图片，教师作简要的说明。）第一个环节：“走”的故事1、学生讲自己旅游过的地方，发生的故事。（分组进行，每组推选一位代表发言）2、学生代表讲旅游过程中对景点的印象或介绍景点或讲旅途中发生的事。3、风景这边独好。引导学生关注家乡的名胜古迹，展示图片（风穴寺、怪坡、紫云山、大红寨、塔寺等）4、小结：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，我们要以高昂的热情突入到大自然的怀抱，更要热爱我们的家乡。第二环节：走的发现1名胜古迹对联考。（承接上一环节，学生可能只讲了名胜的表面现象，而对名胜的文化蕴含特别是人文景观的文化蕴含了解甚少，借机引出本
4、环节。）学生可以展示自己收集的名胜古迹对联，或与名胜有关的诗词。 2、教师展示对联、诗词，学生试着说说意思，教师适当讲解说明。3、小结：在我国大部分旅游胜地，特别是人文景观中，都蕴含了丰富的文化底蕴，比如景观中的对联不仅概括出旅游胜地的欣赏价值，往往还形象地提供了历史、地理、文学、书法方面的许多知识，丰富了人们的旅游见闻。我们在旅行中要留意这些，这样更能提升我们的文化素养。第三个环节：“走”的文学1、在走的过程中产生的文学作品，例如马可波罗行记、大唐西域记、中央电视台的走遍中国、非洲之旅等。2、欣赏作品（西湖导游词）让学生知道解说词的作用：一是发挥对视觉的补充作用，让观众在观看实物和形象的同时
5、，从听觉上得到形象的描述和解释，从而受到感染和教育；二是发挥对听觉的补充作用，即通过形象化的描述，使听众感知故事里的环境，犹如身临其境，从而达到情感上的共鸣。3、解说词的特点 ：（1）、解说词是配合实物或图画的文字说明，它既要便于讲解，又要便于观众一目了然。这就必须三言两语，用不多的文字把实物介绍给观众，使观众在观看实物或图画时，借助于简明的文字介绍，对实物或图画获得深刻的认识。（2）、解说词是按照实物陈列的顺序或画面推移的顺序编写的。陈列的各实物或各画面有相对的独立性，反映在解说词里，应该节段分明，每一件实物或一个画面有一节或一段文字说明。在书面形式上，或用标题标明，或用空行表示。4、学说解说词学生以风穴寺为例当导游，学说解说词。（出示有关景点的资料，让学生参考。）结束语：“读万卷书，行万里路”，古代的读书人早就意识到，走出书斋，畅游天下，不仅可以强健体魄，开拓视野，增长见识，还能对书本知识进行实地验证，获得真知。暑期将至，同学们，让我们在暑假里，放下书包，背起行囊，踏着徐霞客的足迹走进我们精神的家园，去净化我们的心灵，丰富我们的阅历，提升我们的精神境界。作业：1、以“风穴寺”为例写一篇游记或解说词（也可以写其它景点）。2、制定暑假旅行计划。课后反思：
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