资源描述
11心中有他人同步教案
课题
心中有他人
使用人
审阅人
课时
第3课时（总4课时）
课型
新授课
主备人
教学目标
[情感、态度、价值观]
在与他人的交往合作中做到相互尊重相互理解、宽容、相互帮助能够与人为善
[能力]
在与同学发生矛盾时能够做到换位思考
[知识]
知道每个人在法律和人格上是平等的，理解己所不欲，勿施于人的道理
重点
难点
走出自我 安全豁达待人
平等相待你我他
教法
学法
点拨、指导、参与讨论、启发
讨论、欣赏、感悟、体验
教学准备
指导学生回忆为什么要合作，提示这个问题与本课的联系
中考考题
板书设计
基础
平等相待你我他
人格 法律
心中有他人
走出自我
豁达待人
己所不欲，勿施于人
宽容谅解
教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
导
入
回忆前面所学内容
理解与本课知识的内在联系
听讲 理解
激发求知热情
整体构建知识结构
5`
互
动
探
究
、
平等相待你我他
基础
人格 法律
上面两幅漫画说明了什么？
指导看书的方法，用笔写下关键的字词
使学生从总体上把握前面所学知识与本课的联系
情景设置：
现实生活中经常有这样的同学，当别人请教他问题时不想给告诉别人，担心别人会超过他
在学习经验交流会上，有的同学不原把自己的学习诀窍告诉别人
结合自己的亲身经历与学生共同感悟。
指导学生尝试归纳其中的原因
师：
平等待人是良好合作关系的基础，尽管我们在很多方面有许多差异，但我们在人格、法律上是平等的，我们应该与别人平等相处
思想品德课，与其说是对学生进行教育的过程，实际上也是对自己教育的一个过程
学生尝试回答
看书印证
并归纳
形成知识结构
思考回答
你是如何看待这种现象的呢？
你有过类似的现象吗？
如果你这样做，别人会不会这样对待你呢？
思考回答
谈谈自己这种现象的认识
尝试举例：
可以是身边的，也可以是现成的事例，如有位推销铅笔的商人，穿得很破，像在乞讨，但有位商人，给了一些钱，后来想了想，又回去拿走了一只铅笔，请大家想一想，这位商人为什么要这样做
学生现身说法效果很好
从而在解决了学生中存在的实际问题
10`
20`
教学过程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
互动探究
走出自我
豁达待人
己所不欲，勿施于人
宽容谅解
创设情景：
回忆自己在与他人交往过程中发生不愉快的事情，思考为什么会发生这样的现象？
如果设身处地的替别人想一想，这种现象还会再发生吗？
请阅读下面的文章，然后说出你的感想，
师： 当在与别人的合作时产生了矛盾时，应主动站到对方的立场上去考虑问题体谅对方的感情，以便在理解对方的同时，寻找解决问题的最佳方法
人与人之间需要理解和宽容，善于理解别人才会被别人所理解，能够宽容他人才会被别人所宽容，只对方没给自己造成严重伤害，对方又表示了歉意，也可原谅饶恕对方。
让人不是怕人，宽容不是软弱，而是一种博大的胸怀，也是理解人，有爱心的表现。
列出要点，帮助学生记忆
点拨指导
指导学生做同步学习
反馈矫正
学生尝试回答
阅读归纳：
思考回答
我可能会这样想如果处在对方的位置上也可能会生气。
这时我应该体谅对方，理解对方
听讲理解
对于宽容你是怎样体验与认识的？请以此为话题，说出对宽容的看法
对课进行总结，说出自己的体会。
做同步学习
反馈矫正
30`
40`
45`
课堂教学反思
本节课教学设计讲授时间
实际教学时间
整体感觉
1、自我感觉这节课的教学成功吗？
成功（ ）较成功（ ）一般（ ）不成功（ ）
2、授课后感到快乐吗？
成功（ ）较成功（ ）一般（ ）不成功（ ）
3、值得咀嚼的精彩片断
4、这节课最不满意的教学环节或某个知识点的片断
教师教学状况
5、体态语言的运用和微笑教学
好（ ）较好（ ）一般（ ）不好（ ）
6、师生交往互动、课堂气氛
好（ ）较好（ ）一般（ ）不好（ ）
7、教堂媒体恰如其分的运用
好（ ）较好（ ）一般（ ）不好（ ）
8、导致心情不佳的事件或课堂突发事件及处理
学生学习状况
9、学生听课的反应
认真（ ）较认真（ ）一般（ ）不认真（ ）
10、学生参与学习的积极性
认真（ ）较积极（ ）一般（ ）不积极（ ）
11、本节课学生不同的观点和方法以及不同学生学习的闪光点
12、课后应个别辅导的学生及存在的问题
主要优点
教导处检查意见
年 月 日
不足之处
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