中小学名师工作室绩效评价体系的构建.pdf

智库 ZHIKU 大家谈22湖北教育2023-7中小学名师工作室是教师专业成长与交流的平台，旨在通过名师的示范和引领，促进教师专业素养的提升，提升教育教学质量，推动教育改革与发展。然而，目前对中小学名师工作室的绩效评价还不够完备和科学，缺乏规范性和指标性，导致名师工作室的效果难以得到充分的评估和反馈，影响了工作室作用的发挥。因此，有必要建立中小学名师工作室的绩效评价体系，为中小学名师工作室的建设和发展提供科学依据和参考，推动教育教学质量提升；为教育行政部门和学校管理者提供有效的绩效评价手段和管理思路，帮助他们更好地管理和运营中小学名师工作室，充分发挥其功能；积极促进教师个人和团队的成长发展，提高教师专业素养和能力水平。影响中小学名师工作室发展的因素根据名师工作室的性质和目的，可以分为学科研究工作室、教育科研工作室、教学改革工作室、教师发展工作室等多种类型。学科研究工作室主要致力于深入研究和探索学科知识的前沿和热点问题，推动学科教育的发展；教育科研工作室主要研究教育问题和教育政策，为学校提供科学决策的依据；教学改革工作室主要探索教育教学新方法、新技术和新理念，为学校提供创新的教育教学思路；教师发展工作室主要关注教师职业发展和教师教育培训，为教师提供专业发展的支持和帮助。针对当前中小学名师工作室的发展现状和存在的问题，需要进行深入分析和探讨，建立符合实际的中小学名师工作室绩效评价方法和指标体系，确保评价结果客观准确，具有较高的科学性和适用性。笔者认为，需要重点关注如下几个方面。第一，工作室数量和规模问题。当前中小学名师工作室的数量虽然在逐年增加，但大部分工作室规模较小，难以形成有效的协作和研究团队。同时，工作室的地域分布也存在不平衡的现象，表现在工作室集中在一些发达地区，偏远地区相对较少。因此，要制定工作室数量和规模的组建标准，保证工作室覆盖更多的学校和教师。第二，工作室建设和管理问题。当前中小学名师工作室的建设和管理方式存在差异，缺乏统一的标准和规范，导致工作室之间的差异较大。工作室在建设和管理过程中也存在一些问题，如缺乏资金支持、没有合适的研究主题、管理不规范等。要对工作室内部的组织结构和管理模式进行深入剖析，确定合适的管理机制和监督体系，加强对工作室的日常管理。第三，工作室成员素质和能力问题。当前中小学名师工作室成员的素质和能力水平参差不齐，有些成员缺乏学术研究的经验和能力，影响了工作室的研究质量和效果。此外，工作室成员之间也存在协作和沟通不畅的问题，阻碍了工作室的协作和研究进展。要注重完善名师团队的建设和引领，提高名师的教育教学水平，同时通过各种方式激发团队成员的积极性和创造性。要鼓励和引导教师参与工作室的活动和交流，并加强教师之间的合作和互助，促进教师之间的经验分享和成长。第四，工作室的绩效评价问题。当前中小学名师中小学名师工作室绩效评价体系的构建文/湖北省教育科学研究院 黄红梅 大家谈 ZHIKU 智库232023-7湖北教育工作室的绩效评价指标和方法尚未完善，缺乏科学性和客观性，评价结果可能受到主观因素的影响。同时，由于缺乏外部社会认可度，工作室的社会影响力有限，限制了工作室的发展。影响中小学名师工作室绩效评价的因素主要包括以下几个方面：工作室的研究主题和研究内容的质量和深度；工作室成员的学术水平和能力；工作室的组织架构和管理模式；工作室与学校、教育行政部门和社会的协作与互动。针对以上问题和关键因素，需要进一步探讨和改进工作室的建设和管理模式，加强工作室成员的学术研究和能力培养，提高工作室的社会认可度和影响力。中小学名师工作室绩效评价的指标体系和优化方案针对中小学名师工作室的特点和需求以及现状和问题，可以从工作室内部的绩效评价和对外的社会评价两方面构建适合的绩效评价指标体系。工作室内部的绩效评价指标体系可包括研究质量指标：研究成果数量、学术水平、研究深度和创新性等；团队协作指标：团队建设、组织协调和沟通效率等；教学质量指标：教学效果、教学水平和师生互动等；个人成长指标：学术研究、教学能力和社会服务等方面的发展和进步。对外的社会评价指标体系可包括社会认可度指标：学术论文、获奖成果、专家评价、社会媒体评价等；社会影响力指标：知名度、推广效果、社会服务等；合作交流指标：与其他工作室、学校、政府、企业的合作交流情况等。以上只是一个初步的指标体系框架，具体的指标细节还需要通过实际调查和研究来确定。需要注意的是，中小学名师工作室所在地区、规模、人员组成、教学特色等因素都会影响绩效评价指标的选取和权重分配，因此需要根据具体情况进行调整和优化。为了更好地评价工作室的绩效，可以采用多种方法，如定量评价、定性评价和综合评价等。其中，定量评价可以通过问卷调查、学术论文发表数量统计、学术会议报告等方式进行，定性评价可以通过专家评价、学术研究深度和创新性评价等方式进行，综合评价可以将定量评价和定性评价相结合，加权计算得出评价结果。同时，评价指标和方法也需要根据实际情况进行适当的调整和完善。为了提高评价的准确性和客观性，需要注重数据来源的可靠性和客观性，避免过度依赖主观评价。同时，也需要充分考虑工作室的发展阶段和特点，将评价指标和方法与工作室的实际需求和目标相匹配。实地调研和案例分析是验证评价指标的可行性和有效性的重要手段，可以通过如下步骤进行。一是确定调研对象和样本。根据评价指标体系，选择一些具有代表性的中小学名师工作室作为调研对象，确定调研样本。二是收集数据。采用问卷调查、访谈、观察等方式收集数据，深入了解工作室的运营情况、绩效评价指标的应用情况和评价结果等。三是分析数据。通过对收集的数据进行分析，比较不同工作室的运营情况和评价结果，评估评价指标体系的可行性和有效性。四是提出改进建议和实施方案。根据数据分析的结果，针对评价指标体系中存在的问题和不足，提出改进建议和实施方案，完善评价体系，提高评价的准确性和客观性。五是验证改进效果。监测和评估改进后的评价指标体系的应用和实施成果，验证改进效果，进一步完善和优化评价体系。通过实地调研和案例分析，可以验证评价指标的可行性和有效性，完善评价体系，并提出改进建议和实施方案，这有助于促进中小学名师工作室的规范化、科学化、可持续发展。中小学名师工作室绩效评价的管理机制和运行模式探索中小学名师工作室绩效评价的管理机制和运行模式，是保障评价的公正性和权威性的关键。为此，需要建立科学合理的评价指标体系，完善评价管理机制和流程，注重评价专家队伍建设，并建立风险监控和纠错机制。明确评价标准和指标。为保证评价的公正性和权威性，需要明确中小学名师工作室的绩效评价标准和指标，这些标准和指标需要综合考虑教师的教育教学能力、科研水平、教学实践成果等方面的表现，同时应该符合教育教学改革的方向和要求。建立评价机制和流程。中小学名师工作室的绩效评价需要建立相应的评价机制和流程，以保证评价的公正性和权威性。评价机制和流程应该包括评价标准的制定、评价指标的量化和计分、评价程序的规范化和透明化等方面的内容。智库 ZHIKU 大家谈24湖北教育2023-7建立评价委员会。为保证评价的公正性和权威性，需要建立一个独立的评价委员会，由具有较高学术水平和丰富教学经验的专家组成，对中小学名师工作室的绩效进行评价。评价委员会的评价结果具有权威性和可信度，并对中小学名师工作室的评价结果负责。建立评价结果的反馈机制。为了保障评价的公正性和权威性，中小学名师工作室的评价结果需要及时反馈给评价对象，并根据评价结果制定相应的奖惩措施。同时，评价结果应该在学校或地方政府的官方网站上公布，以增强评价的透明度和公开性。不断完善评价制度。中小学名师工作室的绩效评价制度需要不断完善和改进，以适应教育教学改革和发展的要求。评价制度的完善需要依靠不断地实践和反思，同时需要广泛听取各方面的意见和建议，以确保评价制度的科学性和可操作性。此外，还可以利用新技术手段完善评价机制和流程，如利用人工智能技术和大数据分析技术来辅助评价工作，提高评价的效率和精度。总之，中小学名师工作室的绩效评价需要建立科学的评价制度和流程，通过评价委员会的专业评价和评价结果的公开透明，确保评价的公正性和权威性。同时，评价制度需要不断完善和改进，以适应教育教学改革和发展的要求。责任编辑/曹小飞（上接第 21 页）随着教联体建设的深入，各级政府应适时调整自身职权和行为方式，注重培育教联体办学的自主性，把“有为政府”和“学校自主”有机结合起来。首先，政府要发挥好常规“供给者”的作用，保障教联体建设必需的资金及人力、物力资源。其次，政府要发挥好“掌舵者”的作用，把资源配置的自决权交给教联体。比如，可将推选校长的部分权力释放给教联体，政府进行引导和监管。最后，强调政府行为的稳定性。在充分论证的基础上，把相关政策以常态化的制度形式予以固定，保障供给承诺的实现。以制度规章保治理。教联体制度建设既要与以前单体学校管理相衔接，更要适应新的管理体制需要，进行提档升级。首先，要制定办学章程、中长期发展规划和阶段性建设行动方案，共谋发展愿景，明确发展路径，凝聚发展共识。其次，要建立完善一系列相关的管理制度，确保各项工作有章可循。比如，干部任用制度，选准配强领导班子及中层干部和年级主任，把年级管理经历、校区管理经历作为选拔教联体干部的必要条件，把优秀管理人才放到年级去锻炼，放到校区去历练；教师交流制度，既让城里教师能下到农村“使出真本事”，也要让农村教师到城区学校“学到真本领”；长效投入制度，通过“标准+专项”的制度性安排，把更多经费用在教联体教学改革、课程实施、质量评估、队伍建设、特色发展等方面；绩效考核制度，构建优劳优酬、多劳多得的分配机制，激励“优者从教”，保障“教者从优”。以数字赋能保共享。实施教育数字化战略行动计划，加强数字校园建设，推动城乡学校数字技术基础设施设备更新换代。统筹用好国家中小学智慧教育平台、湖北省教联体网络服务平台，加强教学点网校建设，推进专递课堂、名师课堂、名校网络课堂常态应用，大力开展空中同步课堂、线上同步教研。建立网上巡课巡校系统，校长能在核心校随时察看各校区的教室教学状况、校园安全情况；建立网络集体备课系统，确保各学科各校区教师按时相聚云端，开展常态化集体备课活动；建立教学评估监测系统，推进教学研究和反思；建立 OA 办公系统，实现网上办事报账，让数据多跑路，人员少跑腿。以督导评估保落实。各级政府教育督导部门要将教联体建设纳入教育督导和政府履行教育职责评价的重要内容，进行跟踪督办指导，定期组织考核评估，抓好评估结果应用，推动工作落实。制定教联体建设评价标准，建立第三方评价和群众满意度调查制度，推动教联体内各成员校一体化、捆绑式评价，重点关注农村校、薄弱校、新建校办学水平和学生发展提升情况。对办学质量达到标准的成员校给予激励；对达不到办学标准要求的，设置改进期限，有效化解办学中的“搭便车”行为；对没有足够的资源条件、不能带领成员校共同发展的龙头学校，要严格限制其扩张，防止教联体办学变成一场名校的“圈地运动”。从而，促使所有学校各负其责、各尽所能，实现教联体的良性运转和整体提高。责任编辑/鄢志勇