七年级语文下册《短文两篇》教案2人教版.doc

【课文分析】1、夸父逐日是我国最早的神话之一。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”、“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。2、两小儿辩日这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，展开情节。3、教学重、难点及相应的对策 重、难点：积累文言词汇，熟读背诵课文，多角度理解两篇文章的内涵。 相应的对策：通过小组合作、教师指导等方式来解决问题，领会内涵。 【教学目标】 1学习积累重点文言词汇，能正确理解、翻译课文。2节奏分明地朗读并背诵课文；培养文言文语感。多角度理解文章内涵。3培养学生自主、合作、探究的能力；热爱祖国古代文化的思想感情。4、培养学生要敢于思考、大胆质疑、勇于探索的精神。 【教学对象分析】 本文出现在六年级下册语文课本中。中国古代神话、故事、民间传说(包括文言文)对于六年级学生来说，是一个相对空白的领域,但内容的可读性强,思想性也较强,虽然前面也接触过文言文（六年级上册），但学生文言水平只是刚开始,所以学生可能会遇到一些学习障碍,学习方法也可能不得体。因此,教师要注意“导”，还要求学生要熟读成颂,整体把握,对较长的课文,应注意抓住课文的主要内容,把握重点。【教学策略及教法设计】教学这两篇短文，属文言文范畴，故要注重诵读，还应重视学生讨论在本次教学中的应用，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能有不同的角度、不同的理解，只要言之成理，就应给予肯定，加以鼓励，以活跃学生的思想，开阔学生的思路。教学夸父逐日，要引导学生注意其神话特点。对两小儿辩日中涉及的科学知识，只是让学生猜猜，真正的答案由学生自己来获得。【教学用具】用纸做的一个大大地、红红的太阳【教学过程】 【课前任务：1、要求学生搜集关于“太阳”的科学知识。（一句话概括）2、观察早晨、中午、下午的太阳。（最简练的语言）】 一、导入新课： 学生自由发言，把自己课前搜集的知识用最简练的语言概括出来。教师在此基础上引入教学过程：刚才同学们说了那么多关于“太阳”的知识，看来同学们真的用心去求索了，我很高兴。的确，对于太阳的探索，科学家们已经做出了很多努力，但是它的奥秘至今还没有完全揭开。其实从远古时代，人们就已经开始了对太阳的探索。 二、夸父逐日 1、教师范读。（学生整体感知课文） 2、学生自主学习，掌握内容 (1) 学生自由放声朗读，根据课下注解疏通文章大意。(2) 四人一组，进行讨论式自主学习。(3) 自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。(4) 出示需重点讲解的词句。 逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。 饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。（在学习的过程中，要尽可能的发挥学生学习的主动性，调动学生的参与意识，还要培养学生的合作意识，从而让学生更好的发展。）3、（1）学生齐读课文；（2）一名学生翻译课文（师生共同点评，纠正错误）；（3）一名学生复述故事情节（用自己的话说，越简练越好）。（由于此文比较短，也比较容易理解，学生在自主学习和合作学习的基础上，完全可以完成任务）4、背诵竞赛。 (文言文学习重在诵读，重在语感的培养。本文比较简短，容易熟读成诵。所以学生完全可以在一定的时间内把全文背诵出来，为下面的学习作好铺垫。)5、问题研讨：（1）从夸父身上我们看到了哪些优秀的品质? 面对我们的实际生活，应该如何做？(首先引导学生对夸父这个人物进行评价，学生时可能会有分歧，好的要加以肯定，对于另一种看法，如有的学生认为夸父是不自量力的话，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性，肯定他们的动脑意识，可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。然后要联系到自己的生活实际，因为我们学习，就要学以致用，否则就失去了教育的本质。) （2）你如何理解这则神话的主题? (在第一个问题讨论的基础上，这一个问题也就迎刃而解了。从夸父这一伟大人物形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。教师关键是要用神话的特点来引导学生。)三、两小儿辩日教师承接上下文：刚才我们领略了夸父“逐”日这篇神话的风采，下面我们再来欣赏一篇古代原地“看”太阳的寓言故事-两小儿辩日（教师板书），教师提问：从课题中你已经知道了些什么？（教师激疑，让学生大胆猜想、发言，然后教师给予肯定，为后面的学习做好铺垫。） 1、听录音。（学生整体感知课文）2、学生复述故事。（根据刚才整体感知课文，再加上之前的“猜测”，鼓励学生大胆发言。要求：必须交代时间、人物、事件起因、经过、结果； 尽量不要看课本；发言清晰、响亮、流畅）3、大声朗读课文，翻译课文。（在已知大意的情况下，学生的朗读、翻译会比较的顺利，可以分组进行，从而强化知识。师生共同订正。）4、朗读比赛。（男女同学各一名，锻炼学生的朗读能力，培养学生的竞争意识。）5、背诵竞赛。6、知识感悟：通过这则寓言故事，你想告诉我什么道理？（学生尽情发挥，可以从不同的角度：两个孩子的角度，孔子的角度。从而体会到人们懂得的东西总是有限的、知识无穷、学无止境的道理。古文教学类似于古诗，一是要理解重点字词，二要读出诗文韵味，三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。本文的人文内涵基本上有两种理解：赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”；或肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威。）四、谈谈收获。（本部分实际上就是本节课的小结部分，学生自由发言，可以是课本上的知识，也可以是自己的体会，这样既有表面的文字，也有内在的蕴涵。）【板书设计】 逐 辩夸 父 两 小 儿 日落 日初日中【练习设计】 1、夸父逐日选自（ ），两小儿辩日选自（ ）。 2、解释下列画线的词语。 与日逐走（ ） 河渭不足（ ） 北饮大泽（ ） 弃其杖（ ） 两小儿辩日（） 日始出时去人近（） 3、翻译下列句。 夸父与日逐走，入日。_。 未至，道渴而死。_。 孔子不能决也 。 _。 孰为汝多知乎？_。 4、用原文回答填空。两小儿辩日中两小儿提出的问题，一个从视觉出发，根据“_ ”的现象，认为“_ ”。另一个从触觉出发，根据“_ ”的现象，认为“_”。这两种解释都有片面性，但两小儿能对这个复杂的自然现象提出疑问，说明了 。 5、两小儿辩日给我们以多方面的启示。请写出你所得到的一种启示。答：_。6、你认为夸父逐日以至于丧了命，这样做值得吗？请简述理由。答：7、我来解谜！ 课文中两小儿看到的早晨、中午的太阳和你自己观察到的夕阳，到底谁近呢？还是另有答案？课后搜集材料、整理。【教学过程流程图】 课前准备自主探究，合作交流知识收获达标测试