湖北省安陆市德安初级中学八年级语文下册 孙权劝学教案 新人教版.doc

湖北省安陆市德安初级中学八年级语文下册 孙权劝学教案 新人教版教学目标：1了解作家、作品及写作背景2读通课文，疏通文意，积累文言知识3 通过朗读、写作揣摩人物的神态、口气、心理等。懂得学习的重要性，提高学习的积极性教学重难点：1.通过朗读，体会对话人物的神态、口气、心理，进而背诵课文2.积累文言知识教学时数：3课时第一课时（预习导学）课前准备：由几个学生将导学内容在黑板上板示一、知识链接： 1、你会背历史朝代顺序歌吗？ 2、你知道我国有哪些记载历史的史书和历史小说吗? 3、了解司马光及资治通鉴二、预习课文 1、自读课文：方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思2、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音 卿（） 涉（） 邪（） 孰（） 遂（） 岂（）遂（）3、请诵读三次课文，利用课文注解及工具书，解释划线的词语：当涂掌事 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎 蒙乃始就学 即更刮目相待4、找出句中的通假字，并解释孤岂欲卿治经为博士邪！ 卿今当涂掌事，不可不学！5、写出下列词语的古今意义博士：古义 今义 往事：古义 今义 但： 古义 今义 三、翻译课文，掌握以下重点句子的翻译：译准确把握重点词句意思温馨提示文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名替：用现代汉语词替换古代文言词调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法补：补充出句中省略的内容删：删去没有实在意义的词1、但当涉猎，见往事耳 2、卿今者才略，非复吴下阿蒙！3、士别三日，即更刮目相待 4、大兄何见事之晚乎！四、课堂探究：小组合作学习1、孙权是怎样劝吕蒙学习的？2、吕蒙为何能从当初的“吴下阿蒙 ”变得让人“刮目相待”3、从孙权对吕蒙的劝说可以看出他是一个怎样的人？4、文中是怎样表现吕蒙学有所成的？5、你认为吕蒙是一个怎样的人？6、文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请找出来并解释五、学习总结：学习了这篇课文，你懂得了什么道理？第二课时（展示交流）一、导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。二、介绍资治通鉴和司马光。 通过预习孙权劝学，你们觉得资治通鉴应该是一本什么样的书？ 1司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。 2资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。三、新授：A、读顺句子：1、介绍文言文学习方法，听朗读。2、，听完后，出示无标点全文，学生大声朗读，小组成员相互指正，读顺句子。3、根据学案中第一题，指出容易读错的字音，并在书上作标记B、读懂文意：1、字词过关。根据学案二的重点字词，学生比赛竞答。2、小组成员在小组内翻译课文，然后请一个同学翻译全文。其他同学认真听，指出不恰当的地方和翻译得精彩的地方。C、读丰故事：1、梳理情节。全文几个人物？几次对话？ 全文3个人物；3次对话。 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。 吕蒙接受了孙权的建议吗？辞一就学。 课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？ 通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。 鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 结友。 明确：课文在情节的处理上很有特点：详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。 正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。 作业：完成文言字词的归纳整理 板书设计： 劝学就学一议论结友。 第三课时（展示交流）2、品读对话。孙权是怎样对吕蒙劝说的呢？请一位同学朗读孙权的话。 “不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理? 用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态? “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 “卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用? 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 明确：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么? 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹，这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 “大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情? 为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 展开想象的翅膀，把劝学就学和议论结友两个场景描绘出来，小组内交流，请代表发言如果吕蒙站在你的面前，你会对他说些什么呢？D、读简故事：根据现代文，说出文言文，小组内成员相互讨论、订正，最后达到熟读成诵，能够流畅的背诵全文E、拓展延伸：一代名将许世友，战功赫赫，但才文不足。1973年12月12日，在中共中央政治局会议上，毛泽东对在座的许世友说：“你就知道打仗，你以后搞点文学吧。常恨随陆无武，绛灌无文。你能看点红楼梦吗？要看五遍。”随、陆、绛、灌分别指汉代的随同、陆贾、周勃（曾被封绛侯）、灌婴，毛泽东借古喻今，希望许世友能成为文武双全的人物。结合课文内容和这则故事，谈谈感受。（要做一个终身学习的人，才有利于我们的发展） 三、总结：通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！作业：1、积累有关读书的名言警句 2、练习册15课板书设计： 孙 权 劝 学孙权 吕蒙 鲁肃(善) (听) (证) 劝综合性学习我也追星【活动目标】1、通过本次活动，使学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。2、通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，和本单元的学习内容结合起来，让学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。3、通过“名人故事”“名人风采”“名人瑕瑜”等口语活动，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。4、通过写作练习，引导学生以“我最崇敬的名人”为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，写出自己对名人的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表达。【活动重点】1、从个人的实际出发，寻找恰当的合作对象，确定小组活动方案，充分展示学生个性特长的光彩。2、开展竞赛性活动，合理安排节目，以名人为榜样，激发自己，奋发向上，使课堂寓教于乐。【活动用具】多媒体课件。【课时安排】五课时（活动准备、制定方案一课时）（竞赛性活动二课时)（作文及讲评二课时）第一课时 1寻求合作伙伴，制定此次小组活动的方案。（根据个人选择活动内容，寻求志同道合的同学，组成合作小组，制定活动内容、时间安排表、活动方式，分工合作完成任务；也可以在竞赛过程中寻求后援团的帮助。）例：红星代表队 4人组成 后援团 8人黄星代表队 4人组成 后援团 8人蓝星代表队 4人组成 后援团 8人主持：2人记分：2人 评委：6人2推荐有代表性的有关名人的参考书，如：中国历史上的名人、世界历史上的名人、影响世界的100个名人、中外名人传记、名人传奇、世界杰出人物的少年时代、名人传、院士自述、获诺贝尔奖科学家传记、十大元帅的故事、体育影视名人故事等，也可以是文学作品中的人物。3在活动准备期间，可收看“东方之子”、“人物访谈”、“对话”等有关名人的节目。第二、三课时一、创设情景，设场导入主持人1：在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物。有叱咤风去的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵的精神食粮的文学艺术家主持人2：在改革开放的今天，不断涌现出许多“明星人物”，有幽默风趣的相声小品表演艺术家，有动听悦耳的歌唱家下面我们以小组为单位开展“我也追星”的语文综合性学习活动。二、名人伟业，小组竞赛主持人1：每个人心中都有自己崇敬的名人。这些名人，可能是伟人、专家、学者当然，也可能是影视明星、体育明星，等等。那么，你最崇敬的人物是谁呢?他在你心目中占有什么样的地位?你又是怎样评价他的呢?第一轮比赛说明星。请红队注意听题：请说出五位科学家及他们的历史贡献？答案：万有引力定律牛顿、相对论爱因斯坦、=电动机发明法拉弟、发明电灯爱迪生、两弹专家邓稼先。请黄队注意听题；请说出五位诗人及他们的代表作？答案：李白登鹳雀楼、鲁迅有的人、普希金假如生活欺骗了你、弗罗斯特未选择的路、曹操观沧海。请蓝队注意听题：请说出五位政治家及他们的历史贡献？答案：毛泽东、邓小平、斯大林、撒切尔夫人、里根。第二轮比赛评明星。请红队听题：你对相声演员冯巩、小品演员赵本山的表演艺术有什么样的印象？请做简单评述。请黄队听题：读过许多文学家鲁迅、诗仙李白的作品，请你对两人分别作出评述。请蓝队听题：本单元我们学习的科学家邓稼先、民主战士闻一多、音乐家贝多芬，请对他们作出简单评价。评委打分三、名人故事，你说我说主持人2：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少名人传记，知道很多名人的丰功伟绩、轶闻趣事吧。现在，请同学们以小组为单位，畅开心怀说明星，把你搜集整理的名人故事，或你所知道的最有价值、最感人的故事片段，向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。下面我们有请队代表评委打分四、名人风采，交流展示主持人1：最近我们都在读名人传记，传记中记录了许多名人成长的轨迹，展示了许多名人的精神风貌，揭示了许多名人的内心世界。下面我们就以小组为单位，交流自己从名人身上汲取的对我们有用的西。让我们进一步走近名人，了解名人，并以名人为榜样，激发自己，奋发向上。下面我们有请队代表评委打分五、名人瑕瑜， 互动释疑主持人2：俗话说：“金无足赤，人无完人。”这句话的意思是说，任何人都不可能十全十美，都可能存在着这样那样的缺点、毛病，不免让人为他们感到遗憾。因此，我们对名人，要保持一颗平常心，既不能盲目崇拜，也不能求全责备。名人之所以成为名人，只是他们可能在某一个方面为社会作出了比较多的贡献，但这并不意味着他们一生的各个方面都是值得我们肯定和学习的。比如，我们常看到或听到，某某歌星偷逃税款、某某主持人索要高额出场费，等等。那么，你知道你所崇敬的名人有哪些缺点吗?如果有，是些什么样的缺点? 今天你又是如何看待 “追星”这个问题的?请说给我们大家听听。下面我们有请队代表评委打分例：我喜欢“追星”，因为如果你崇拜一个歌星或一个科学家，你就会去学习他是怎样唱歌，怎样用心去研究一些科学知识，从而把它用在自己的学习上，生活上。但是，有一些同学不但没有学习他们好的一面，而是模仿他们的穿着，打扮，可说是追星达到了痴迷的地步，导致学习成绩下降。所以，我认为追星有好的一面，也有坏的一面。我认为“追星”是可以的，但不能太“狂”了。要以你的“偶像”为榜样去激发自己。像歌手那英，田震，满文军等，学习他们的特长。但也不能用学习的时间去追星。说真的，我不大喜欢“追星”。我认为假如过分或盲目地“追星”，会影响到学习。但是如果你能适当地调节时间，“追星”也算得上是个不错的爱好。因为在“追星”的过程中，你会对那些明星产生敬慕，从而也会不由自主地去学习他们身上的优点，例如他们敬业爱业的精神以及刻苦奋斗的优秀品质。总之一句话，“追星”有利也有弊，关键是要看你怎样适当的分配和安排时间。六、模仿表演，体验名星主持人1：每个人心中都有自己崇敬的名人，我们每时每刻都生活在名人世界里。下面，我们要请各组代表勇敢地跨出第一步，我们来进行模仿秀，做明星，体验明星。下面我们先请队表演一段小品，在小品结束后，谈谈自己的感受。评委打分六、总结存储，拓展延伸，体验拓展虽然比赛已经结束，但我们开心课堂以名人为榜样，激发自己，奋发向上的活动并未结束，最后请各队的后援团对各队的表现作一个简单的点评。第四课时一、写作内容：以“我最崇敬的名人”为话题，写一篇作文。要写出自己对名人的独特感受和真切体验。二、写前指导：1.审题求准。以“我最崇敬的名人”为话题，这就要求写名人，而且是自己崇敬的，可以是影星、歌星、科星，也可以是政治家、军事家、文学家等等。但是要明确：崇敬不等于崇拜。崇敬的意思是推崇敬重，对象只能是人；崇拜的意思是崇敬钦仰，对象可以是人，也可以是神或物；崇敬是理性的，而崇拜则可能是盲目的，没有理智的。所以在确定写作对象时，要想好谁是你崇敬的人。2.选材求精。我崇敬的名人哪些地方值得我崇敬？是高尚的节操还是顽强的毅力？过人的胆识还是渊博的学识？这些地方不但要详细写出，同时还要重点写出他们的魅力对我们成长过程的教育和影响，把名人和自己联系起来，形成互动的文字。可以从名人事迹和语录中选取最能为主题服务的典型材料。以自己“崇敬”的感受为线索，把自己的独特体验穿插到对名人的讲述或刻画中。3. 体裁求新。人靠衣裳马靠鞍，文章亦然。为了在相同的事情材料上写得有新意，创新体裁是一种有效的途径。我们可以写成日记体式、小标题式(镜头式)、剧本式等等，当然，选择哪一种体裁一定要根据自己的特长。4. 学会借鉴。比如邓稼先中从传统文化的角度入手，运用对比手法和饱含感情的语言；闻一多先生的说和做中根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简的选材方法和夹叙夹议的写法；贝多芬中从远到近、由上至下、秩序井然的肖像描写手法；福楼拜家的星期天中用肖像、动作、语言刻画人物的方法和舞台剧似的结构。三、习作要求：1通过写作练习，引导学生以“我最崇敬的名人”为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界。 2写出自己对名人的独特感受和真切体验，有创意的表达。 3集中叙事，说自己想说的话，语言表达要文从字顺。 4字数：不少于600字。 四、自主写作： 学生自选角度开始个性化写作。第五课时一、合作交流各小组成员互相批改作文，互相交流欣赏，然后推荐出本组最优秀的作品或找出令你心动的句子，派12名同学把本组作文中优美、生动、形象、准确的句子选取3至5句摘抄在黑板上供大家品评欣赏抄写在黑板上以备班内交流。 二、佳作品析1、分组朗读展示小组推荐作文，并说出理由。 2、由其他组的同学对推荐同学的作文做点评。 三、反思提升 1、学生自由品读黑板上的句子，体会每个句子的精妙之处，并在小范围讨论交流。 2、谈一谈本次作文中存在的一些问题。 四、总结：刚才同学们就本次作文所体现出优点和存在的缺点谈了各自的意见，所谈内容很广泛，谈得很真诚，也很有见地，说明大家都动了脑筋。和同学们一起交流这次作文的得与失，老师收获也很大，希望同学们今后能继续像这节作文课一样，指不足态度真诚，帮同学不遗余力，真正做到了“奇文共欣赏，疑义相与析”，达到了互相学习、取长补短的目的。下面同学们再对照自己的作文，结合刚才老师和同学们的点评，以及黑板上的句子，写出对本次作文的反思，总结自己本次作文的优劣得失，以便在今后的写作中发扬优点，克服不足，使自己的写作水平再上一个新台阶。