七年级语文下册 30《大铁棰传》教学设计 河大版.doc

大铁棰传教学设计教学目标知识目标：熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇。能力目标：学习本文写人记事的叙述方法。情感目标：体会大铁棰的人格魅力，揣摩一下，作者为什么要写这样一个人。教学重点1参照注释，查阅词典，疏通语言文字，理解课文大意。2理解课文关键语句贯穿情节、展示人物性格的作用。教学难点学习课文运用衬托手法突出人物形象的写法。教学方法诵读、探究教学媒体多媒体课时安排2课时教学设计思路本文是一篇文言文，大多数学生自己能读懂大意。因此，先让学生熟读课文，能复述课文的故事情节，再通过自主、合作、探究的学习方式质疑问难，理解课文内容并准确翻译课文。本文语言简练，人物形象鲜明。层层设疑又前后照应，塑造了一位性格豪放，疾恶如仇的侠士形象。阅读课文并学习写人记事的方法。适当地补充有关作者的材料，帮助学生扩充知识的深度和广度。教学步骤第一课时作者资料补充（一）生平资料：魏禧(1624-1681)，明末清初散文家，字冰叔，一字叔子，号裕斋，江西宁都人，明亡后隐居翠微峰，所居之地名勺庭，人又称勺庭先生。史论如：隽不疑论、蔡京论、续续朋党论等，叙事简洁，善评古人的是非得失与成败。传记如：江天一传、刘文炳传、朱参军家传、邱维屏传、大铁椎传等，文笔简练，叙事如绘。有魏叔子文钞。（二）文学理论与实学思想：1文学主张：以“六经”为楷模，以“实学”为内容，以“适用”为目的，兼重“辞工”之形式。2文章内容：包蕴“志、识、学、事”四者。“志”即为正人心、救国家之宏大志向；“识”为洞察事理、不同流俗之远见卓识；“学”指与“志”、“识”相符应的渊博有用之知识；“事”指能“见诸行事”，具体付诸社会实践。3文学理论三主张：（1）尚用：一切以有用于世为文学创作最高标的。（2）立本：“文章之道，必先立本”、“文章之本，必先正性情、治行谊，使吾之身不背于忠孝信义次则考古论今执于义理如此则本立矣”。（3）贵变：为文主贵变，以表达多样的“人情”“物理”。（三）文坛与文化地位：1清初（国初）三大家：侯方域、魏禧、汪琬。侯氏之文是“才士”之文、汪氏之文为“儒者”之文、禧之文乃“志士”之文。2侯魏：与侯方域并称。3宁都三魏：与其兄际瑞、弟礼并称。课文内容深究（一）自读课文1安排时间给学生自读和交流，主要任务是翻译课文和复述课文。2由教师引导学生朗读、翻译课文，在此过程中解决字词、句式等语法问题。PPT演示（二）分组整理内容大要给学生分组，分别整理出下列文章的内容大要。一、作者知道大铁椎事迹缘由二、高信之眼中的大铁椎三、陈子灿眼中的大铁椎四、宋将军目睹的决战参考如下：一、作者知道大铁椎事迹缘由1陈子灿告诉作者魏禧大铁椎的事迹。2陈子灿往河南探望兄长，顺道往宋将军家探望儿时好友高信之，因为高信之是宋将军的徒弟。3陈子灿在宋将军家与大铁椎相遇。二、高信之眼中的大铁椎大铁椎初到宋将军家：1不戴帽，用蓝手巾裹头，小腿缠白布。2有一个四五十斤的大铁椎3腰间缠着很多白银。三、陈子灿眼中的大铁椎1很少与人交谈：问他籍贯、姓名，都不肯回答。2口音：带有湖南、湖北（楚）口音。3食量很大。4右腋胁四五十斤大铁椎：饮食、拱揖都不放下。5行踪飘忽：曾在夜半，窗户紧闭时突然失踪，天明始返。6行侠仗义：曾夺取响马贼财物，又打死了不顺从的贼人。7明辨是非：面对响马贼的利诱请他做首领，他也不答应。8照顾朋友：怕连累宋将军，主动请辞；到达空堡又叮嘱观战的宋将军小心。9豪壮过人，不拘少节：直言当初误以为宋将军是豪杰，其实宋将军武功不高，参与战斗只会使他打得不痛快。四、宋将军目睹的决战1时分：鸡鸣月落。2环境：星光照旷野，百步内可看见人。3双方形势：大铁椎一人，面对二十多个骑马的贼和百多个背着弓箭步行的贼。4决斗开始，一人提刀策马冲向大铁椎，但话没说完，贼人就堕马，因为马头被椎裂。5众贼围攻大铁椎，但大铁椎从容挥椎，人马四面仆地，杀了三四十人。6最后，大铁椎大叫一声“我走了”，扬起沙尘，滚滚黑烟往东走了，再不回来。（宋将军看到大铁椎与人决斗的惨烈，抑制呼吸，两腿颤抖得像整个人掉下去。）第二课时重要叙述手法讨论：那本文描写大铁椎时，有哪些是直接描写？哪些是间接描写呢？这两种描写手法各有什么好处？1大铁椎籍贯、姓名不详，因为大铁椎不肯回答。直接2大铁椎带有湖南、湖北（楚）口音。直接3相貌：大铁椎相貌丑陋。（貌甚寝）直接4高信之说：大铁椎初来时不戴帽，用蓝手巾裹头，小腿缠白布。间接5高信之说：大铁椎只有一个四五十斤的大铁椎。间接6高信之说：大铁椎腰间缠着很多白银。间接7大铁椎食量很大。直接8行为奇特：大铁椎右腋胁大铁椎，饮食、拱揖都不放下。直接9动作迅速：大铁椎曾在夜半，窗户紧闭时突然失踪。直接10行侠仗义：大铁椎说自己曾夺取响马贼财物，又打死了不顺从的贼人直接11明辨是非：大铁椎说面对响马贼的利诱-请他做首领，他也不答应。直接12豪壮过人，不拘少节：直指宋将军不是豪杰。直接13武功非凡：面对有能力一百二十多个响马贼，竟能从容面对，而且杀敌三十。直接直接描写的好处：使人物形像鲜明活现，像读者直接看到小说人物一样。间接描写的好处：通过其它人物的观察，可使读者从不同角度了解小说人物。活动与探究（一）公元1644年，满清入主中原，明朝灭亡。在明末清初之际，政治人物的出路主要有以下3种，你认为这3种做法各有甚么利弊？假如你是明末清初时汉族的1皇室、官员2知识分子3普通百姓你认为清朝会怎样对待你？而你又会选择如何自处（抗拒/接受）呢？示例：例子：1大铁椎传的作者_2左忠毅公轶事的作者_例子：1引清兵入关的_2_例子：1曾以_为根据地，以_为口号的_2_（二）说英雄论英雄：围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由。