资源描述
《爱莲说》
教学目标
1.积累文言词句，背诵全文。
2.理解借物喻人、托物言志、对比烘托的写法。
3.探究作者寄寓文中的思想感情。
教学重点
探究莲的象征含义，理解作者寄寓其中的思想情感。
教学难点
托物言志、对比烘托的写作手法的运用。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
教师先出示鲁迅先生的七律《莲蓬人》中的四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红
衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。”并解释大致意思，然后顺势启
发：濂溪先生是谁？莲蓬人为什么要向他表白自己的心志呢？从而导入新课。
二、课堂结构（四大板块）
第一板块：点读课文，说字词句段意思（10分钟）
1.要求学生“点”着课文注解，逐字逐句地通读课文，读懂意思。
2.以四人为一小组，互相讨论，共同翻译字词句，然后提出疑问，共同解决。
第二板块：诵读课文，说句式语言特点（10分钟）
1.学生听课文录音，要求重点听语音、语气、语调。（没有条件则教师范读）
2.学生对照课文录音，自由诵读课文两遍。
3.教师要求学生说句式语言特点。
学生说的内容可能有以下几点：（1）句式多样。或骈句，或散句；或长句，或短
句；或排比句，或独词句。（2）语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。（3）节
奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，错落有致。（
4）表达方式多样。百字短文熔叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连
缀全文，文笔简练，情感丰富。
第三板块：品读课文，说课文运用手法（15分钟）
（一）说借物喻人手法。
1.教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句。
（予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。）
2.教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲、赞美莲的？
学生可能说品质、形态、仪表等方面。
教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真、尽善尽美的描绘，揭示了莲纯洁
、高尚、正直、刚强、清廉、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。
3.教师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”“莲之爱，同予者何人”两句
，你们觉得作者仅仅只是在描写莲、赞美莲吗？当然不是，写花就是写人，咏花
就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。
4.教师要求学生用“ ”一句比喻君子的“ ”句式具体说说借物
喻人的用法。
例说参考：“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯
清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君
子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；“香
远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺
立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。
（二）说对比烘托手法。
1.教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了
菊花、牡丹，作者的用意是什么？
2.学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：
教师点拨：（1）开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。（2
）作者以菊的隐逸、牡丹的富贵衬托莲的高洁。（3）结尾由三种花写到三种人：
爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的
人更少，而爱富贵的人很多。
3.教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗、超脱
卓群的品性，表现了作者洁身自好的生活态度。
（三）说托物言志的手法。
文章所咏之物是莲花，对莲花的形貌、品质、风度等进行描摹赞颂，又以花喻人
，表达了对君子之风的仰慕追寻，实际上表达了作者自己做人的操守和准则，表
达了自己生于浊世要遗世独立、洁身自好的品质，此手法便是托物言志。
第四板块：背读课文，说背诵文言文技巧（5分钟）
让二至三名优秀学生当堂背诵，然后结合本篇课文，说说背诵文言文的技巧。学
生可能说：根据语气语调背；根据表达方式背；根据音韵节律背；根据邻头字句
背等等。只要方法可行，教师就给予充分肯定，以总结背诵文言文的经验方法。
三、教师总结全文，布置作业
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