资源描述
我的第一次文学尝试
【教学目标】
1．了解马克吐温第一次文学尝试的经历，理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣；
2．了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。
3．了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。
4．理清本文结构，提高概括课文内容的能力。
5．体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。
【重点】
把握课文结构特点，分析、概括课文内容。
【难点】
1．了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。
2．体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。
【教学方法】
朗读法 启发法 讨论法 合作探究法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、课程导入
1．故事导入：
以课后附文《马克·吐温出版第一本书的故事》引出作者，认识作者。
教师启发学生：马克·吐温究竟是怎样一位人物？他的力量何以让一位出版商成为19世纪无可争议的头号大傻瓜？
2．作者简介：
马克·吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作品，如他写的著名小说《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。今天我们就要学习这位幽默大师的文章。（这一部分也可以安排学生课下搜集材料，课上介绍。）
二、初读课文，整体感知
1．整体感知课文
以四人为一小组，让学生在学习小组内自读课文，整体把握课文内容。
2．字词过关
生字词（正音）：
伶俐（líng’lì） 差事（chāi） 乳臭未干（rǔ） 言简意赅（gāi）
滑稽（jī） 戏谑（xuè） 煞费苦心（shà） 猝不及防（cù）
撰文（zhuàn） 编辑（jí） 诽谤（fěi） 趾高气扬（zhǐ）
词语解释：
煞费苦心 滑稽 猝不及防 六神无主 俗不可耐 心血来潮 言简意赅 戏谑 刮目相看 乳臭未干 盛气凌人 微不足道 趾高气扬 诽谤 琐闻 苛责
教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。
3．提出问题，初步感知文章：
马克吐温的第一次文学尝试是干什么？
明确：编了一期《汉巴尼尔周报》，并在上面发表了一篇习作。
在编报的时候，他做了哪几件事？
明确：在编报的时候他做了三件：A.撰写希金斯投河的报道；B.撰文嘲笑两位知名人士；C.给一个新来的外乡人增写挖苦他的脚注。
作者详写的是哪些，略写的是哪些？
明确：祥写：希金斯投河的报道，给一个新来的外乡人增写挖苦的脚注。
略写：撰文嘲笑两位知名人士。
（第一、三件事情详写，第二件事情略写。）
这期报纸产生了什么样的影响？
明确：（展示了作者的文学才华），使这一期《汉巴尼尔周报》大大畅销，使我受到人们刮目相看，整个小镇都轰动起来。
三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容
1．教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。
（可让学生互相讨论交流，教师先指名学生起来谈自己的看法，然后师生共同评议、小结。）
明确：全文分两部分：
第一部分（1—5段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。
第一层（1—3段）撰写希金斯投河的报道。
第二层（4段） 撰写嘲笑两位知名人士的文章。
第三层（5段） 给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
第二部分（6—7段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。
2．指导学生根据课文的结构层次，概括全文的主要内容。
学生自由概括出文章的主要内容。
3．细读课文，填好下表：（可在预习的基础上完成，也可在课后完成）
事件
写 作 原 因
想 法
过 程
内 容
撰写希金斯投河报道
教材P7：希金斯是一家和我们对立的报纸的编辑……镇里人对这事议论纷纷，而希金斯却未觉察到。
这是个好机会，我信迷这件事非常滑稽，发表出来没有什么不道德的地方，而且用猝不及防的恶作剧去攻击附近一家报纸的编辑，“看到他六神无主，坐卧不安”，是一件非常有趣的事情。
我煞费苦心地写了这件事的详细报道，还画了一组粗糙的插图。
文章的标题带有讽刺意味“约翰·摩尔先生的葬礼”，正文是这件事的详细报道，插图中有一幅画画的是希金斯身穿衬衫，涉水过河，一手提灯笼，一手拿手杖，试控水的深度。
撰文
嘲笑
两位
知名
人士
不仅因为他们的所作所为应该指责，而且也由于我认为把报纸办得生动活泼是我的责任。
给新来的外乡人增写挖苦他的脚注
他是个头号的花花公子，一脸奸笑，穿着俗不可耐，一向使女人着迷。他每周给报纸写一首新颖的“诗”，表达他的最新感受，我编的那一期就有。
心血来潮
在他诗的下方登了一段言简意赅，措辞辛辣的脚注。
教材P9：我们发表这样的东西……不要再利用本报专栏。
四、研读课文，分析总结：
1．作者认为自己是一个什么样的人？这在哪儿得到了体现？
参考：A．“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。”（听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；外乡人的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注，等。）
B．“是一个求上进、有志气的少年”（很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。）
2．你认为，除了这些之外，作者还有哪些品质？
（学生自由发挥，言之成理即可）
参考：正直，有正义感——撰文嘲笑两位知名人士，因为“他们的所作所为应该指责”。嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。
能干——“这一期的报纸大大畅销”，“登记了从未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年。”
胆大——年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人；敢于面对那些被激怒的人。
有文学天赋——第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。
3．作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗？
（学生自由发挥，言之成理即可）
参考：讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰·摩尔先生的葬礼”；还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”。
那些被激怒的人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了；那位裁缝“也看不起我，当晚就动身到南方去了”。作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”
形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂”，褒义贬义混用，起到了很明显的嘲笑的意味。作者被攻击而需要治疗，却说是“邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解释道：“这是他开的小小玩笑。”正话反说，幽默中充满讽刺的味道。
4．编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中看到作者当时年幼的身影吗？（学生自由讨论，言之成理即可）
参考：接到编报的任务时，有一句：“天哪！我真的不想干这类事”，这当然有第一次干这事需要胆量的味道，但同时也是作者身为儿童故意夸张的味道；
讽刺希金斯时，“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”，这是因为作者年小而不能考虑周全。
写叔叔生气时，心里发牢骚：“我想，如果他考虑到我对报纸做出的贡献，同时也考虑到，我这样做，是出于感激他对我的爱护——他心里应该明白这是最主要的方面——他就不该如此大动肝火。由于他离家出走，他碰巧避免了查究、苛责与诽谤，逃脱了对他的攻击。”
（五）叔叔生气的原因是什么？为什么后来变得温和了？
参考：怕损及他的声誉，使报纸的销量受到影响。
看到了新登记的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜——这些东西足够一家人食用两年！
五、本课小结：
指名学生总结本节课学习内容。（教师和其他学生补充）
这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。
课外延伸：对于马克·吐温的讽刺风格你如何看待？在我们的生活中，每个人每件事都能用这种手法加以讽刺吗？
教师组织学生讨论后，归纳明确。教育学生：文学手法是可以借鉴在写作中的，但并非可以到处适用，为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。教育学生应该礼貌待人。
六．作业
1．可完成课后“思考与练习”。
2．字词积累一个三遍。
3．课下搜集一则幽默或讽刺的故事，课下讲给同学们听。
【板书】
我的第一次文学尝试（马克·吐温）
生动的故事情节
热爱生活 鲜明的人物性格 文学才华
热爱文学 辛辣幽默的讽刺
精彩的文学语言
【反思】本文是一篇叙事性文章，阅读时要先整体把握，明确课文写了什么事，写了几件事，这些事是围绕一个怎样的中心组织起来的，这是自读课的基本要求。
马克·吐温是一个语言大师，他的几处“黑色幽默”在文章中存在于特定的美国文化背景之下，学生可能读的不太明白，所以教师在讲解时一定要注意适时引导。
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