职业教育助推乡村人才振兴的价值、问题与对策探究.pdf

New Generation 293 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 职业教育 G 职业教育助推乡村人才振兴的价值、问题与对策探究 杨毅(山东商业职业技术学院 山东 济南 250103)摘 要：乡村振兴战略是十九大报告中提出的战略。十九大报告指出，农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须解决好“三农”问题。值得注意的是，乡村人才振兴是乡村振兴工作中非常重要的环节。而职业教育对在乡村发展中能够起到至关重要的作用，因此需充分重视职业教育，把职业教育在乡村人才振兴中的助推作用发挥出来。本文以职业教育助推乡村人才振兴的价值、问题与对策为重点分析探究，期望能为职业教育助推乡村人才振兴的实施提供可靠的参考依据。关键词：职业教育；乡村人才振兴；问题；对策 人才是乡村振兴最重要的要素，要充分发挥职业教育人才培养优势，助力乡村振兴建设，加快农业农村现代化进程。近年来，随着乡村振兴政策的持续推进，职业教育助推乡村人才振兴的作用受到高度重视，需要采取科学合理的对策提高职业教育的水平，为乡村振兴输送更多优秀的人才，解决乡村人才瓶颈。与此同时，虽然职业教育对助推乡村人才振兴具有积极的价值作用，但也存在一些瓶颈问题，如：乡村对人才的吸引力不足、乡村人才培养模式、体系适应性不足等。通过对职业教育助推乡村人才振兴的价值、问题与对策进行探究，提出可供参考的实施方案，发挥职业教育在促进乡村振兴发展中的重要作用。一、职业教育助推乡村人才振兴的具体价值分析 基于实践层面分析，乡村人才振兴为一项系统化的工作，可发挥职业教育的重要助推价值作用。（一）职业教育助推乡村人才转型升级 在乡村人才转型升级发展中，职业教育一方面，促进农村整体文化素质水平的提升，加快乡村精神文明建设，建立起乡村全面振兴的文化氛围。另一方面，结合乡村发展需要，调整人才知识能力结构，对人才培养模式进行创新探索，有效提升乡村人才的综合素养。最后，促进人才更新技术技能。职业教育具有“造血”功能。通过职业教育培训，观念引导，提升现代农民的技术技能，围绕农村市场，实施创业等实践，不断拓展发展路径；职业教育还能够促进乡村人才终身学习，不断更新自身的技术技能，为乡村振兴提供可靠的人才保障1。（二）职业教育助推乡村人才成长发展 乡村振兴建设离不开人才的支撑，且乡村人才的学历水平普遍较低，将职业教育的既有作用发挥出来，有助于更多优秀乡村人才的培养，将乡村振兴服务为导向，优化专业结构，培养优秀的技术人才，满足乡村发展的需要2。其次，发挥职业教育在乡村振兴中的作用，能够为乡村培养出更多“乡土”人才，这主要是因为乡村发展与城镇发展的差异较大，必须依靠“乡土”人才，这些人才对乡村发展需求及乡土民情十分了解，可以为乡村发展提供有效支撑。（三）职业教育助推乡村人才创新创业发展 在新的形势下，创新创业受到高度重视，职业院校应坚持以人为本的教育理念，将培养学生创新意识及创新创业能力的内容融入人才培养，有效提高学生的综合素质，使其能够适应乡村人才创新实践。目前，乡村新农业、新职业发展速度持续加快，当农村现代农民掌握一定现代化技术、技能之后，可以根据乡村发展情况对农村的生产方式和经营方式进行创新，形成具有独特优势、各具特色的发展格局，使得农村农民的经济收入真正得到有效提升。同时，职业教育可以成为农村人才进行创新创业的载体，可以在“做中教，做中学”，通过校企合作、校政合作等方式，让优秀师资、院校及企业中的相关技术人才做指导，通过创业竞赛或企业委托项目等形式，结合当地特色，培养农村人才的创新创业意识和创业能力。二、职业教育助推乡村人才振兴的相关问题分析 从现状来看，以职业教育为助推力，开展乡村人才振兴工作过程中，仍需解决一些问题。总结起来，涉及的问题包括：（一）对乡村人才的吸引力不足 由于受到传统观念的影响，大众对职业教育的认识存在偏见，认为职业教育的层次水平不高，对乡村人才的吸引力较弱。虽然国家制定了相关的政策，期望能够消除这一偏见，使群众认识到职业教育的意义，然而能够起到的作用十分有限，使得职业教育依旧是乡村人才的被迫选择。乡村人才认为想要改变生活，必须接受普通教育，将所有的精力放在提高自身的教育学历上，使得乡村人才对职业教育存在抵触心理。其次，职业教育的发展领域较窄，使得职业教育对乡村人才的吸引力进一步降低3。（二）缺乏完善的人才培养体系 现有的人才培养体系不能满足乡村振兴人才需要，其比较强调人才的技能培养，对技能提升与后续发展的重视性不足。由于我国地域广阔，地理位置、生态环境差异大，乡村振兴的人才需求也就因地而异，这就进一步加大了人才培养的难度，不能认为乡村职业教育就是一般的职业教育，只有对人才培养模式不断的调整完善，设计好乡村人才的成长及学习通道，使 New Generation 294 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 职业教育 G 乡村人才培养体现出地域性、持续性和专业性，人才培养才能满足乡村振兴的需要。（三）乡村人才培养模式单一，缺乏灵活性 实践性、应用性强是乡村人才需求的一大特点，且不同地区的乡村，在人才需求方面存在一定差异，从而使乡村振兴的模式也呈现出一定的差异性现象。想要发挥职业教育在乡村人才振兴中的助推作用，则有必要创新人才培养模式方法，使人才培养模式的灵活性得到有效体现。从传统职业教育层面分析，采取的人才培养模式比较传统，将重心放在课堂教学上，对实践教学存在忽视。对人才培养模式进行创新的时候，应充分了解乡村地区的发展情况，结合当地情况做出合理创新，否则将影响到人才培养的效果4。在职业教育人才培养中，仍采取传统方法设置课程，导致农业专业吸引力不足。在职业教育中，对“农业+”专业群的建设缺乏关注，且课程资源的更新不及时，难以满足乡村发展的实际需求，影响到人才培养的质量5。其次，课程资源中有关提升人才综合素质的资源较少，大部分的内容都是培养人才的技术技能，在培养创新能力、社会适应能力、文化知识等方面缺乏足够的重视，导致乡村人才参与乡村振兴活动呈现后劲不足的情况，难以满足乡村发展的需要。所以，需创新乡村人才培养模式，体现人才培养的灵活性。三、职业教育助推乡村人才振兴的具体对策分析 为发挥职业教育在乡村人才振兴中的推助作用，需结合上述提到的问题，落实有效的解决对策。具体而言，主要对策如下：（一）结合乡村需求开展人才培养活动 考虑到职业教育在乡村人才振兴中的积极作用能够有效发挥出来，需要对乡村发展的情况进行充分了解，分析乡村发展的人才需求，以便进行有针对性的人才培养，通过培养适合的人才促进乡村振兴发展。一方面，在乡村人才振兴发展过程中，把“农业+”专业群当作发展服务的重要支撑，把专业建设当作人才培养的核心目标，不断提升“农业+”专业群的成熟度，使乡村人才培养及发展具备保障作用。与此同时，要想发挥职业教育在乡村人才振兴中的推助作用，需要对“农业+”科学规划进行强化，将专业特色作为乡村振兴策略的核心，使乡村朝着良好的方向不断发展。另一方面，在培养乡村人才的时候，必须坚持因地制宜的原则，考虑到当地的实际情况，结合实地调研的结果制定科学的人才培养方案，促进人才综合素养水平的提高。可将人才培养方案的实施效果当作考核的标准，对人才培养方案持续优化，推动乡村发展。此外，需要对师资队伍建设进行强化，建立“双师型”队伍，有效提高教师的教学水平，使人才培养的需求得以满足6。通过职业教育助推乡村人才振兴，要求政府部门做好相关的规划和协调，对农村人才的需求、数量展开统筹协调安排，在对乡村人才需求清单加以明确的基础上，将合理科学的人才培养规划方案制定出来，加强培训机制或人才教育的建设，使人才培养的质量得以提升。除了这一方面，也要做好农村地区或重点农产业的调研工作，对各个地区的人才需求进行了解，充分发挥职业教育在乡村人才培养方面的作用，使职业教育能够与乡村人才培养有效衔接，对其中存在的难点问题进行处理，从而满足乡村地区的人才需要，且能够制定出符合当地情况的人才培养方案。（二）对教育课程资源进行优化 考虑到职业教育在乡村人才振兴中的价值作用能够得到有效发挥，保证人才培养的质量，有必要持续优化教育课程资源。可以围绕“农业+”专业群对课程资源展开优化整合，加大引进国外的优秀的课程资源，持续更新课程资源，使课程知识与实践活动的统一，人才目标得到有效实现。与此同时，有必要对课程资源思想性的提升充分重视，在课程资源中渗透正确的思想价值理念，引导乡村人才树立正确的就业观与创业观，积极主动参与到回乡就业、创业过程当中。并且，通过提升课程资源的信息化水平，以乡村地区的人才成长规律、人才发展需求为依据，开展有针对性的职业教育活动，吸收优秀的教育经验，开发新的课程资源，使课程资源更加丰富。此外，应加大课程资源方面的投入，引进先进的平台和技术手段，以便在人才培养中应用新的课程资源，进一步提高人才培养的质量7。（三）创新人才培养模式 在乡村振兴人才发展中，存在人才培养模式不够灵活的情况，导致人才培养质量受到影响。基于这一情况，需要对人才培养模式进行创新，采用线上+线下相结合、多主体参与培养模式，在职业教育中强化与农村集体、合作社、企业等主体的合作，不断创新人才培养模式，坚持以学生为本的原则，促进人才的不断成长8。比如，在职业教育中，开展乡村产业发展情况调研，开展企业和各主体之间的合作探讨，通过“订单式”培养模式，解决人才就业方面的问题，为乡村振兴人才发展提供有效支持。同时，在企业或行业等各个平台的支持下，对人才培训进行强化，开展实践活动，使职业教育能够满足乡村工作的人才需要，实现人才综合素质的发展。（四）构建完善的人才培养体系 一方面，明确人才培养思路方案。为发挥职业教育助推乡村人才振兴的作用，必须树形成一体化思维，把农村人才培养当作职业教育的重要部分，农村人才的入学标准、程序到毕业的标准充分明确，然后将职业化的人才培养及管理机制制定出来。从课程设置及专业选择这一方面来讲，需要多途径选择乡村人才，对“三专多能”人才的发展充分重视。并且，需认识到农村人才具备的社会经济价值，对人才的精神文明进行培养，提升人才的管理能力及民主意识，为文明乡村建设提供高素质人才保障支撑。其次，加强中高职教育一体化建设。针对现有的职业教育体系持续健全，使职业教育质量能够得到有效提高。有必要在 New Generation 295 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 职业教育 G 革新教学方式、优化课程内容、科学设置专业的基础上，实行“2+3”、“3+2”等相关人才培养模式。在课程内容设计时，必须保证中高职课程内容的一致性及差异性，确保学习的层次性与进步性，不能出现内容重复的情况。为保证教学方法合理，需要充分掌握中高职学校的发展情况及特点，做好理论教学和技能教学，结合教学情况对不同的教学方法进行合理选择10。最后，应重视职业教育与普通教育的有效衔接。需要对职业教育与普通教育的双向互认进行强化，加强纵向流通发展建设，对人才培养体系进行不断完善。在乡村人才培养中，学生完成学习任务，达到指定学分，获得相关证书，可以根据要求对自身的学习成果进行转换，以便进行深层次的学习，实现乡村人才终身学习，促进乡村不断发展。（五）完善乡村人才激励制度 在以往职业教育发展中，愿意回村发展的人才较少，使得职业教育助推乡村人才振兴的效果不够理想。在这一情况下，需要对乡村人才激励制度进行不断完善，吸引更多优秀的人才回村发展，解决乡村地区的人才匮乏问题。具体来讲，需要将扎根乡村激励政策落实，为保证人才能够扎根乡村，对乡村基础设施进行不断完善，特别是教育、医疗、交通等几个方面，直接影响着人才扎根乡村的意愿11-12。与此同时，需要对扎根乡村激励政策进行宣传，使乡村人才认识到乡村发展的方向和前景，消除旧有的偏见，使乡村对人才的吸引力得以提升，发挥职业教育助推乡村振兴的作用。此外，对人才评价的方式方法持续完善，以乡村人才的实绩为依据，开展有针对性的人才评价活动，对乡村人才给予充分尊重，即对乡村人才作出的贡献价值给予尊重，客观、科学评价，结合有效的奖惩机制，激发乡村人才参与到乡村振兴活动中的积极性，进一步促进乡村振兴发展。四、结语 综上所述，需要充分认识到职业教育在乡村人才振兴中的助推价值，结合现状问题，采取合理的对策解决乡村职业教育中的问题。具体而言，有必要以乡村发展需求为依据，开展有针对性的人才培养及储备；同时，通过持续优化教育课程资源，调试、创新人才培养模式，完善乡村人才激励制度等，充分发挥职业教育在乡村振兴的作用，进一步促进我国各地区乡村振兴发展。参考文献：1杨名刚.职业教育助推乡村产业振兴的价值逻辑和实现进路J.南昌航空大学学报(社会科学版),2021,23(03):43-48.2赵健.职业教育发展助推乡村振兴战略的人才支撑研究J.农村经济与科技,2021,32(16):314-316.3卢海霞,卢文汇,原兰兰.乡村振兴视角下晋城高职人才培养 模 式 改 革 分 析 J.晋 城 职 业 技 术 学 院 学报,2021,14(04):20-22+34.4梁小燕,柳军,张春雷,吴森.农村职业教育助推乡村人才振 兴 的 现 实 困 境 与 路 径 优 化 J.粮 食 科 技 与 经济,2021,46(02):59-63.5赵晓玉,孟红松.人才振兴助推乡村振兴：困境与破解J.青年与社会,2020(29):12-14.6赵健.城乡职业教育一体化发展助推乡村振兴战略的动力机制研究J.环渤海经济瞭望,2020(09):167-169.7朱海英,张琰飞.湘西地区教育扶贫助推乡村人才振兴路径研究J.高等农业教育,2020(02):49-53.8曹登科.贵州省农村职业教育发展助推乡村振兴战略的人才支撑研究J.决策探索(下),2020(03):75-76.9卢文凤,徐小容,赵福奎.困境与突破：职业教育助推乡村振 兴 的 实 践 偏 差 与 模 式 创 新 J.中 国 职 业 技 术 教育,2020(07):21-27.10李小青,余顺.职业教育发展助推乡村振兴战略的人才支撑研究J.农村科学实验,2019(07):121-123.11李明.职业教育发展助推乡村振兴战略的人才支撑研究J.时代金融,2018(18):318+320.12李明.职业教育发展助推乡村振兴战略的技术支撑研究J.现代商业,2018(15):122-123.作者简介：杨毅（1972.05-），女，山东蓬莱，硕士，山东商业职业技术学院副教授，从事职业教育管理研究多年。（上接第 292 页）参考文献：1 2黄钦.网络舆情视域下高校辅导员执网能力探究J.池州学院学报，2019(3):153-155.3中华人民共和国教育部令第 43 号.普通高等学校辅导员队伍建设规定.2017.09.29.4张博.网络舆情视域下高校辅导员执网能力的培育J.安庆师范大学学报（社会科学版），2017（4）：91-94。作者简介：穆林娟，女，苏州卫生职业技术学院护理学院讲师，研究方向：思想政治教育。基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目，项目编号：2020SJB0761；苏州卫生职业技术学院辅导员工作坊项目，项目编号：szwzyfdy202001。