八年级语文下册《海燕》教案1人教版.doc

《海燕》教学设计
教学目标
　　1．认识海燕的象征意义。2．了解象征手法和作用。3．培养朗诵能力。
　　教学重点、难点 了解象征手法和作用。
　　教学准备 小黑板或课件。
　　设计思路
　　教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。
　　朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
　　课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。
　　教学时数 两课时
　　第一课时 教学重点
　　1．介绍背景知识。2．朗读课文。3．初步理解海燕的象征意义。
　　教学过程 一、导入新课
　　1．教师导入。
　　今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基。本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。《海燕》发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。列宁非常喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。(板书课题及作者。)
　　2．介绍作者。
　　(1)让学生起来介绍。 (2)明确：(出示课件或小黑板l。)
　　高尔基(1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。 (3)要求：记住作者。
　　二、自主学习
　　师：范读课文后，要求学生自读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)
　　1．朗读《海燕》，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。 2．读过课文后你能说一下散文诗的特点吗?
　　3．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。4．为本文试拟副标题。
　　(①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。)
　　5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗?(提示：注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。)
　　6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
　　三、合作学习
　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。2．在班上讨论，研究小组解决不了的问题。
　　四、反馈交流
　　1．学生朗读，师生点评优缺点。2．学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。
　　明确：(散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。、十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。)
　　要求：了解散文诗的特点。
　　3．读准下列字音。
　　掠(lue4) 渊(yuan1) 蜿(wan1)蜒(yan2) 翡(fei3) 怯(qie4)
　　(要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。)
　　4．为本文试拟副标题。(学生能拟，说明已从整体上把握了课文。)
　　(明确：下列几个副标题均可使用。)
　　勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士
　　迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者
　　革命的先驱者 划破乌云的利剑
　　5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗?
　　(教师提示，学生分组讨论。)
　　五、梳理巩固
　　学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)
　　六、拓展训练
　　(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)
　　做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
　　七、布置作业
　　做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
　　板书设计
　　海 燕
　　高尔基
　　孕育之时 海燕高翔 渴望暴风雨
　　逼近之时 海燕搏击风浪迎接暴风雨
　　即将来临 海燕反复呼唤暴风雨
　　第二课时
　　教学重点
　　1．理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征手法的作用。
　　2．培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
　　教学过程
　　一、导入新课 回顾旧课，激情导入。
　　二、自主学习 (出示课件或小黑板。)
　　1．学生朗读课文。(朗读指导。)
　　2．了解象征手法，(结合背景介绍并理解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治，俄国革命运动不断高涨)课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点?
　　3．运用上题方法，分析大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么?
　　4．试背第三部分并练习朗诵。(指导。)5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
　　三、合作学习
　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。2．在班上讨论并研究小组解决不了的问题。
　　四、反馈交流
　　1．由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读。
　　明确：(教师或同学们对朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。其间，可穿插齐读。)。
　　2．课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点? ’
　　明确：(师先简单介绍象征手法，参见教参第5页，象征手法的运用，然后适当介绍写作背景。大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。)
　　要求：了解象征手法。
　　3．大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么?
　　明确：(大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量。
　　海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者。海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者。风云雷电：沙皇的反动势力。暴风雨：席卷一切的革命运动。海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。讨论这些事物的象征内容，最好也能结合朗读进行，读读议议，做些比较，有利于学生对象征内容的认识。)
　　要求：记住象征意义。
　　4．试背第三部分并练习朗诵。
　　明确：(这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，反映了它投入了更大的战斗的决心和对胜利的信心。因此，学生朗诵时，注意从节奏上和感情上给予示范、指导。最后，请一位班里朗读水平较高的同学朗读全文。)
　　要求：背诵本段。
　　5．研读赏析课文第1—6自然段。
　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件2。)
　　①“苍茫”一词描写了大海 ，“卷集”一词描写了 的情景。
　　②“它叫喊着”一句中“它”指代——，在文中的象征意义是 。
　　③“海鸭”“海鸥”“企鹅”“暴风雨”“乌云”象征什么?
　　④“海燕像黑色的闪电”使用了什么修辞手法，表现了海燕什么样的雄姿?
　　⑤文中通过 、 、 ，描写了各种海鸟的丑态，主要的用意是什么?
　　⑥“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”一句，海面景物描写的作用是什么?
　　⑦在文中画出从形色上、行动上、声音上写海燕的句子。
　　(2)小组代表交流发言。
　　明确：(①磅礴的气势 大小云块翻滚聚拢②海燕 无产阶级革命先驱者③那些害怕革命会破坏它们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反动统治。④比喻，矫健、勇猛。⑤声音行动情态与海燕形成鲜明的对比，从而突出了海燕的高大形象。⑥点明海燕所处环境，为它出场渲染气氛。⑦形色：像黑色的闪电。行动：高傲地飞翔，一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般的直冲向乌云。声音：它叫喊着。)
　　五、梳理巩固 学生谈收获及还没解决的问题。
　　(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)
　　六、拓展训练 (如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行)
　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。
　　七、布置作业
　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。
　　板书设计
　　本体 象征体 相似点
　　大海波浪 人民群众 歌唱、冲、迎接
　　海 燕 革命先驱者 渴望、敏感、深信
　　海鸥海鸭企鹅 机会主义者、假革命者 窜、呻吟、躲藏
　　风云雷电 沙皇的反动势力 压、恶狠狠
　　暴风雨 席卷一切的革命运动 激烈