辽宁省丹东市八年级语文下册《诗词曲五首》教案 新人教版.doc

辽宁省丹东市八年级语文下册《诗词曲五首》教案 新人教版
教学目标：
知识与技能：
1、学习并了解诗歌的意境。
2、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁。
3、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
4、背诵并默写五首诗。
过程与方法：
朗读、品析、背诵
情感态度与价值观：
领会诗意，体味诗情，并积累名句。
教学重点 ：
背诵并默写五首诗。
教学难点：
1 反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。
2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
教学准备：多媒体

教学过程：
第一课时
一、导入新课 教师口述，屏幕展示。15分钟
    今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。
检查预习：
1、 字词预习检查：
烂柯kē人        侧畔pàn      长zhǎng精神      折戟jǐ
寥liáo落         惶huáng恐       宫阙què      绮qǐ户
婵chán娟juān     踌chóu躇chú
2、注释理解：
销：销蚀。 将：拿起。 磨洗：磨光洗净。 折戟：折断的戟。戟，古代兵器。
干戈：两种兵器，这里代指战争。 寥落：荒凉冷落。 零丁：孤苦无依的样子。
宫阙：宫殿。 把酒：端起酒杯。 不胜：经受不住。
何似：哪里比得上。 何事：为什么。 婵娟：指月亮。 绮户：雕花的窗户。
经行：经过长精神：增长精神，振作精神。
遭逢起一经：指自己由于熟读经书，通过科举考试，被朝廷选拔入仕做官。一经，古代科举考试中，考生要考的一种经书。
二、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》 20分钟
1、作者简介
刘禹锡 （772--842）唐代文学家。字梦得，洛阳（今属河南）人。
2、介绍写作背景
这是古代酬赠诗中的名篇。唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。
3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）
4、教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由。
5、请学生有感情地表演朗读。
6、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
（既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。）
7、品诗，品评诗句、感受哲理美。
教师提示：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，历来为人所称道。这两句本意是抒发诗人的身世之感，但其中包含的哲理诗诗句具有了普遍意义，请你谈谈对这两句诗的理解和认识。
（这两句本意是以“沉舟”“病树”比喻自己，抒发诗人身世之感。这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。
8、教师指导学生背诵诗歌。
9、小结
总体来说，诗的首联以伤感低沉的情调，回顾了诗人的贬谪生活。颔联，借用典故暗示诗人被贬时间之长，表达了世态的变迁以及回归以后生疏而怅惘的心情。颈联是全诗感情升华之处，也是传诵千古的警句。诗人把自己比作“沉舟”和“病树”，意思是自己虽屡遭贬谪，新人辈出，却也令人欣慰，表现出他豁达的胸襟。尾联顺势点明了酬答的题意，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚忍不拔的意志。
　　全诗起伏跌宕，沉郁中见豪放，是酬赠诗之上品。

板书：
                  坎坷遭遇——渲染——辛酸
                  归来感慨——用典——悲痛
《酬乐天扬州                                 事、情、景、理
 初逢席上见赠》                              水乳交融
（酬赠诗）        感叹身世——写景——愤激   
                  席间赠言——抒怀——昂扬   

三、布置作业：
A：（学优生）：背诵、默写、练习册同步
B：（中等生）：背诵诗歌。
C：（后三分之一学生）：识记作者常识，练习字词。重点句背诵

第二课时
一、复习导入 口头提问，5分钟
二、学习《赤壁》 20分钟
1、作者简介
杜牧（803~852），字牧之，京兆万年人。晚唐诗多柔靡，牧之以峻峭矫之。人谓之小杜，以别于少陵。七绝龙有逸韵远神，晚唐诸家让渠独步。
2、介绍写作背景
  赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁市长江南岸。但杜牧所咏之赤壁并非此外，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
 3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。
（要求学生概述诗意）
4、教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由。
5、请学生有感情地表演朗读。
6、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
7、品诗，品评诗句、感受哲理美：全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，请你谈谈对这两句诗的理解和认识。
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”
这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。诗人并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运。
8、教师指导学生背诵诗歌。
三、内容探究：
1. 是一首千古传颂的咏史之作，抒发的是  ( 历史的兴亡之感  )  
2. 解释诗中加横线的词。
   ① 折戟   ( 折断的戟 )  ②磨洗   磨光洗净 ③ 铜雀 指铜雀台 
3. 诗中“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”的意思是  折断的铁戟沉入江中还没有烂掉，拿来磨洗当然能认得出它属于前朝  采用的表达方式  记叙 .
4. 诗中的“周郎”指历史上的  周瑜 ，他与赤壁有关的历史故事 赤壁之战 。
5. 你认为诗中最精彩的两句   东风不与周郎便 ，铜雀春深锁二乔。根据你的理解说说它的精彩之处在哪里？ 诗人充分调动了形象思维，从反面落笔，通过铜雀锁“二乔”，假想东吴兵败可能遭到的屈辱，达到小中见大的艺术效果。这两句话一方面是议论历史，另一方面也曲折地表达了诗人有才华而不得意的感慨。

板书：
           前两句——————兴感之由
《赤壁》                                 非凡的史识
（永史诗）后两句——————借题发挥     豪爽的胸襟
四、《过零丁洋》20分钟
1、作者简介
文天祥（1236~1283），是我国南宋大臣、文学家。公元1275年，元军进逼南宋，文天祥在江西赣州组织义军，开赴临安（今浙江杭州）帮助朝廷抗敌。第二年担任右丞相，奉命去元营谈判时被扣留。后来脱险，冒着九死一生到达福州，继续抗元。最后兵败被俘，被送往燕京（今北京市），囚禁了三年。元朝统治者千方百计利诱威胁，要他投降，但他坚贞不屈，从容就义。 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是文天祥被俘后写下的名句，表明他丹心报国、宁死不屈的崇高气节。
2、介绍写作背景
  此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。后来元军统帅张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志节。
3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）
4、教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由。
5、请学生有感情地表演朗读。
6、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
 7、品诗，品评诗句、感受哲理美：全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，请你谈谈对这两句诗的理解和认识。
（“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”这两句诗直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。）
 8、请谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例
9、。教师指导学生背诵诗歌。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
五、内容探究：
1. 从体裁上看，这是一首     律    诗，韵脚有 星  萍  丁  青 。
2. 填上文中所缺的诗句：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
3. 诗歌首联两句写了个人和国家的两件大事：一是受到皇帝的选拔，经过科举考试进入仕途。二是在频繁的抗元战斗中已度过四年
4. 颔联中的“风飘絮”和“雨打萍”分别用来比喻国势危亡   自己的坎坷经历 其作用是 形象生动，感染力强。
5. 诗中广为传诵的千古名句是 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。该句抒发了诗人怎样的感情？
抒发了诗人誓死不屈的决心和强烈的爱国主义精神。
6. 运用你所学的知识，请你列举一个中国历史上“留取丹心照汗青”的英雄人物，并概述其事迹。
示例：明将史可法誓死坚守扬州城，以悬殊的兵力苦苦抵御清兵的进攻，拒不投降，最后以身殉国。  
板书：
              首联——回顾一生
                                    深挚沉痛
              颔联——国破家亡
《过零丁洋》             追忆过去                    丹心垂史
（述怀诗）    颈联                        悲愤忧惧   映照千古
                         感叹眼前
              尾联——以死名志——激情慷慨
五、布置作业
A：（学优生）：背诵、默写、练习册同步
B：（中等生）：背诵诗歌。
C：（后三分之一学生）：识记作者常识，练习字词。重点句背诵

第三课时
一、复习导入： 5分钟
背诵前三首。
二、欣赏《水调歌头·明月几时有》 25分钟
1、作者简介
苏轼（1037-1101） 字子瞻，号东坡居士，眉山 (今四川眉山县) 人。
    苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。苏轼的诗今存 2700 多首，有着丰富多彩的风格，阐发哲理。 他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文，书，画等成就都很高。为唐宋八大家之一。
其词集名《东坡乐府》
2、介绍写作背景
  这首词是咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
    从词前小序可见，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年，此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟，是很自然的。
3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）
4、教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由。
5、请学生有感情地表演朗读。
6、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。
 7、品诗，品评诗句、感受哲理美：学生畅谈对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”这一名句的理解和感悟。
“但愿人长久，千里共婵娟。”
下阕先写亲人不能团聚的惆怅，接着表现词人由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想，最后唱出放达宽慰之语。这两句是说，惟愿（兄弟）彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。

8、教师指导学生背诵诗歌。
三、内容探究
1. 词前的小序有什么作用？——.交代写这首诗的原因。 
2. 分别概括词的上阙和下阙的内容。
上阙：对月饮酒，在天上与人间之间徘徊。
下阙：对月怀人，抒发对离别之人的祝愿。     
3. 词中哪句表现作者在月光下尽情起舞，陶醉其中？
————起舞弄清影，何似在人间。
4. 表达词人豁达胸襟的句子是                                    。
——人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
5. 请你说说“但愿人长久，千里共婵娟”抒发了作者怎样的情感？
对天下人的美好祝愿：愿人人长久而健康地活着，身隔千里，也能共享这美好的月光。 
6. 你还知道哪些和“月亮” “月光”有关的古诗词？说说“月亮” “月光”在古诗词里通常蕴含的意义。
——李白的《静夜思》、张若虚的《春江花月夜》等
    古代诗人常常借“月亮”“月光”表达思念之情。 

板书：
             把酒问天   不知何年
       上阕                        由月感发—求美好生活
             欲归又恐   起舞弄影                         情景交融
《水调       月照无眠   不应有恨                         情趣盎然
歌头》 下阕                         感月怅别—表思念情怀
             人有离合   千里婵娟

四、《山坡羊·潼关怀古》 15分钟
1、作者简介
张养浩（1270~1329），字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。
 2、介绍写作背景
  这首曲是作者于元文宗天历二年在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关位于东西两京（洛阳、长安）之间，历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古之情。这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。
3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）
4、教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由。
5、请学生有感情地表演朗读。
6、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
表现了作者忧虑国计民生的思想感情。
 7、品诗，品评诗句、感受哲理美：全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，请你谈谈对这两句诗的理解和认识。
“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”
  写出诗人对以往历史的概括与评价，顿生感慨之情：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。

五、内容探究
1. 本曲的曲牌名是  山坡羊  ，题目是潼关怀古 。
2. 就描写的感觉角度看，“峰峦如聚，波涛如怒”兼从 视觉 和听觉  两个方面写出潼关的险要。
3. “山河表里”分别指的地方是潼关外的黄河  潼关内的华山。
4. 曲中哪几句写了作者路经潼关时的所见所想？
5. 点明本曲中心的句子是. 望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土兴，百姓苦；亡，百姓苦。抒发了作者怎样的感慨？
这是作者对以往历史所作的概括与评判，即无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活
8、教师指导学生背诵诗歌。
附板书：
               凭吊潼关估计————峰峦、波涛、宫阙成土
《潼关怀古》
（咏史诗）     抒发深沉感慨————兴、亡，百姓苦
六、布置作业
A：（学优生）：背诵、默写、练习册同步，选择其中一首诗词进行扩写。
B：（中等生）：背诵诗歌。选择其中一首诗词从一个角度进行赏析。
C：（后三分之一学生）：识记作者常识，练习字词。重点句背诵

教学反思：