资源描述
孙权劝学
课 题
孙权劝学
备课人
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
知识与能力
1.利用课文注释和教师提示读懂课文，《孙权劝学》优秀教学设计。
2.朗读课文，揣摩语言，领会人物形象。
3.积累词汇。
4.教育学生努力读书。
过程与方法
体会人物语言的情味
情感态度价值观
理解本文开卷有益的主旨。
课标要求
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用。
重点
揣摩体会人物的语言特点。
难点
理解吕蒙与鲁肃对话的含义
教法
可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。
教具 学具
Ppt
教学程序
教师活动
学生活动
一、课文导入
二、简介作者作品
三、学生齐读课文
四、背诵课文
五、说话训练
一、课文导入
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品
1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三、学生齐读课文
1.掌握下列加点词的意思。
但当涉猎：只。
见往事耳：知道。
2.理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务。
应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
②大兄何见事之晚乎！
长兄怎样知道这件事就晚了啊！何：怎么，为何
四、背诵课文
五、说话训练
谈谈学了这篇课文后有何感受。
要求：注意语言表达要清楚，有条理。
六、布置作业
完成练习一、二。
了解作者
了解《资治通鉴》
齐读课文
掌握重点词语
翻译句子
板书设计
孙权劝学
1.《资冶通鉴》
2.劝学：辞～就（恳切、关心）
议论：非复吴下阿蒙（惊异、赞叹）
何见事之晚（自得、自豪）
教学
反思
一．本节课体现了语文课堂上缺少的朗读。朗读一直贯穿在本节课的教学过程中，开展了以教师范读，教师点名读，让学生分角色朗读。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调。对人物的语言进行了读和评
二．本节课的教学过程清晰，让人 能够直观感受。板书比较简洁，有条理。
三．揣摩人物语气，活跃了课堂的气氛。使学生的综合能力从中得到了体现。也培养了学生的表演能力，以及口语表达的能力。
四．能对学生及时的进行情感态度价值观的教育。用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学，效果较好。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
