1、我爱这土地知识与能力：能正确划分诗的节奏、重音、饱含深情的朗诵诗歌。识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。理解饱含着诗人感情的具体形象。体会诗人对祖国真挚的热爱之情。过程与方法：朗读教学法讨论法情感态度与价值观：培养学生的爱国情感，深刻理解自己的梦想深深扎根于祖国的梦想之中。用实际行动去热爱祖国。教学课时：一课时一、 导入新课： 师问：同学们我们刚刚结束古文单元的学习，下面，老师说上句，你们对下句好不好？ 人生自古谁无死，_ 天下兴亡，_ 王师北定中原日_， 同学们，知道这些诗歌的作者是谁吗？他们有什么共同点? 今天 ，老师再带大家去认识一位爱国诗人：蒋海澄二、讲授新课：1、了解作者：介
2、绍作者艾青名字的由来，及代表作品。（见屏幕）2、 创作背景：（1）看课本，找写作时间。（2）看影片感受当时的苦难岁月。（3）正如影片所说“华北危机！中原危急中华民族危急！”在这样的时刻，同学们你最想对灾难中的中国人说什么？（一句话）诗人在国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，用生命写下了我爱这土地（板书）3、 感情基调： 慷慨激昂，悲怆而深沉。 师问：这种感情基调同学们可以通过哪种方式表达出来？ 生答：读4、 读诗歌，我最棒！1、 了解诗歌朗读技巧，注意节奏、重音。2、 老师范读3、 自由试读，教师指导，小组选出代表。4、 朗读我最棒，比一比！5、 自主探究：1、 诗人首
3、先借助什么具体事物塑造“我”的形象？2、 诗人要歌唱什么？分别是：3、 为何这些对象前要有一串的修饰语呢？作用是什么？4、 在第一节里面仅仅写了诗人的歌唱吗？还有什么？5、 文中的歌唱，是不是作者一个人的心声？包括你吗？再次读课文感受这种深情。三、 学生活动，合作交流，分组讨论：1、“土地”一词是否具有深刻含义？2、“土地”、“河流”、“风”、“黎明”分别象征什么？3、“被暴风雨所打击着”又指什么？四、深度探究，合作交流第二节诗在全文中的作用是什么？他与第一节诗是什么关系？五、拓展延伸，培养情操，仿写诗歌。看视频图片，感受祖国的今天假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地来抒情，他会怎么改写： 假如我是一只鸟， 我也应该用 _ 的喉咙歌唱 这被_ 所滋养着的土地 这永远汹涌着我们的_的河流 这无止息的吹刮着的_ 的风 和那来自林间的无比温柔的_ 然后我死了， 连羽毛也_ 在土地里面 为什么我的嘴角常含_ ？ 因为我对这土地爱的深沉可以从下面的词语中选出最能表达诗意的填空（笑容、笑颜、埋葬、融化、夕阳、朝霞、啼血、圆润、愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）老师现场即兴作诗，结束本课。六、作业：课下搜集艾青的现代诗歌大堰河，我的保姆并阅读。七、板书设计： 我爱这土地 艾青 鸟土地（祖国） 象征手法
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