资源描述
《春》教案设计
教学目标：
1.引导学生通过品读课文，学习本文精美的语言。（重点）
2.了解文章篇章布局特点，学习本文精巧的构思。（难点）
3.引导学生体会作者所抒发的思想感情，培养学生热爱大自然的情感。
4.督促学生完成课文背诵。
教学过程
第一课时
课时目标：完成目标2、3；部分完成目标4。
一、导入示标。
师：一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就是其中一篇经典美文。
课件出示：朱自清，字佩弦，江苏人。我国现代著名诗人、散文家。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
师：以后大家陆续会学到他的散文名篇《背影》、《荷塘月色》、《绿》等。我们小学时还学过他的一首诗《匆匆》。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
课件出示“学习目标”：
1.能准确流利地背诵全文 。
2.通过品读课文，学习本文精美的语言。（重点）
3.了解文章篇章布局特点，学习本文精巧的构思。（难点）
4.体会作者所抒发的思想感情，培养自己热爱大自然及热爱祖国大好
河山的情感。
继续出示生字并齐读，即时掌握：
yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
酝 酿 嘹 亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢
引导学生从课下注释中标示出生词并读一读，背一背：
朗润 欣欣然 赶趟儿 酝酿 卖弄 宛转 黄晕 烘托 花枝招展
二、整体感知。
1.细读课文，要求：读课文时要把自己的身心融汇到课文中去，有感情地把这篇课文读出来；尽可能多的完成背诵。（目标3、4）
教师点拨：1、2段。文章开头“盼望着，盼望着”，两个词反复，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到，使人盼望之情更切。两个 “着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。从第2节开始，作者用彩笔描绘春景了，“朗润”“涨”“红”描绘得那么形象，那么优美。“睡醒”“欣欣然”“张开了眼”给人欣喜之感。带上这样的感受朗读，语调是轻盈的，一定很美。
教师范读1、2段，学生跟读、完成背诵。其余段落让学生自行揣摩朗读。
2.梳理结构。（师生合作完成目标2）
师：你在读课文时能感受到作者抒发的情感吗？
学生可能答到：喜爱春天、赞美春天••••••
师：文章又是从哪几个方面来写表达对春天的这种喜爱的？
学生可能答到：草、花、风、雨、人、盼望春天、赞美春天、描写春天的景 物、春天给人们带来的感受••••••
内容可能会比较杂乱，这时老师给予提示，帮助学生分类：盼望春天----描写春天的景物（草、花、风、雨、人）----赞美春天，要求学生找出文中相应部分的段落，从而理清文章是从三个方面来写春的：盼春（1）---绘春（2-7）---赞春（8-10）（板书）。期间可能有“描春”还是“绘春”的纠结，若出现，教师可从图画的角度引导学生选择“绘春”。紧接着还从“绘”、“图画”等字眼入手，引导学生分别给3--7段拟一个标题：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图（板书）,明确“绘春”部分先总写，再分写。
结合板书小结，文章的结构：总---分--总，布局严整，脉络清晰，内容条理有序，是我们作文时可借鉴的结构类型。
3.时间如有剩余，继续完成背诵。（目标4）
第二课时
课时目标：完成目标1、4。
三、局部探究。
1.（目标1）老师用下面的问题引领学生品读课文：
出示：本文是一篇充满着诗意的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞颂春天的美。再读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
在学生自由发言的基础上进行讲读示范，引导学生领会修辞方法对描写景物的作用，抓住景物特征细致描绘的特点。让学生明确：比喻、拟人修辞可以使表达更生动形象，排比可以增强语势。
赏析时还应注意：弄清描写的顺序、角度、方法、，每段重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。学生充分发表意见后，点拨一二。
示学生品读情况，教师可以设计这样的探究练习：想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，你能说出“偷偷地”和“钻”用得好在哪里吗？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？这样的问题能够明确地告诉学生依靠联想和想像去体验课文情境。在教师带领下学生完成上述探究活动后，教师还可以发动学生继续设计类似探究性练习题目，调动学生参与讨论交流的积极性。
学生可能涉及的部分：
①连用两个“盼望着”(体现急盼心情)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
学生有可能品读到更多的地方，只要言之有物、有理，均应加以肯定。
如果学生的品读仍有不到之处，可以这样发问：作者笔下的春草/春花/春雨/春风有什么特点？哪些句子写出了这个特点？这些句子好在哪儿？以引出后面的品读赏析。
2.引领学生将品读赏析过的段落回味朗读，背诵下来。（目标4）
3.完整背诵全文（部分同学可放宽要求，只背诵品读过的句子即可。）
四、拓展延伸（目标3）
法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们的大自然，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。仔细观察窗外秋天的景色，抓住景物特征，用生动形象的语言写一篇短文，表达你的情感。要求仿照本文的结构安排，200-300字，题目是《秋》。
五、小结：
《春》是一篇满贮诗意的散文，这篇散文以诗的笔调，描绘了春天的图画。在作者笔下，草报春，花争春，风唱春，雨润春，人迎春。在大好春光里作者不忘激励人们辛勤劳作、奋勇向前。同学们现在正值青春年少，愿大家也能珍惜这人生的大好春光，好好学习，奋发向上。
六、布置作业.
完成“伴你学”---必做
推荐品读朱自清的《荷塘月色》---选做
板书设计
春
朱自清
盼春 总
春草图
春花图
绘春 一切→ 春风图 分
春雨图
迎春图
总 → 分
赞春 新 美 力 总
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