七年级语文下册 第一单元学练卷-伤仲永 人教新课标版.doc

七年级下册第一单元学练卷
姓名： 学号： 学案卷编号：
教学目标：
1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
3、熟读课文，背诵课文。
4、理解文章大意，认识后天教育的重要性。
教学重点：了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。背诵课文。
教学难点：抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；
注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
课前预习
1、课文背景知识
王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（今属江西）人。仁宗庆历进士。嘉祐三年（1058）上万言书，提出变法主张，要求改变“积穷积弱”的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级统治。神宗熙宁二年（1069）任参知政事。次年任宰相。依靠神宗，实行变法。并支持王韶，取熙和等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法迭遭阻碍。熙宁七年辞退，次年再相。九年再辞，退居江宁（今江苏南京），封舒国公，旋改封荆，世称荆公。其诗文颇有揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。今存《王临川集》、《临川集拾遗》等。
伤，是“怜惜”的意思。伤仲永，即怜惜方仲永这个幼时天资聪颖的神童由于没有学习，以致成年后竟成为默默无闻的庸人。通过这个故事，作者旨在说明学习和教育的重要性。
2、为加点字注音：
世隶耕（ ） 或以钱币乞之（ ）日扳仲永（ ） 环谒于邑人（ ）（ ）
不能称前时之闻（ ） 泯然众人矣（ ） 今夫不受之天（ ）
3、读完《伤仲永》，你的感受是什么？受到了什么启示？

课堂学习：
（1） 课堂导入

（2）检查预习

(3)课文朗诵

(4)探究学习
课文第一段：
金溪平民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之；父异焉,借旁近与之。即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
1、先解释加框的词语然后翻译本段。（小组合作，时间：6分钟）

（金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。 ）
2、问题探究
①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？

理解：“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
②从第一段中描写的仲永和父亲分别是一个怎样的人？你从文中哪些地方看出来的？

“忽““即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。“奇之”“宾客其父”“乞之”： 三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。“日扳仲永环谒于邑人”：
仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。“不使学”： 三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

课文第二段
余闻之也久。明道中,从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣！”
1、解释方框中的词语，然后翻译本段。

我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。”
2、问题探究：
①回顾一二自然段，思考：方仲永的变化经历了哪几个阶段？

②这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?
（解题思路：先答详写哪个阶段，略写哪个阶段；然后答这样安排的具体作用）

课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。
详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜明。
③方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
课文第三段：
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
1、解释方框中的词语，然后翻译本段。

2、“受之天”与“受之人”是什么意思？一个人只“受之天”行吗？你认为在人的学习成长中，“受之天”和“受之人”哪个更重要，为什么？

理解：结尾的议论部分就事说理。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。
作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。这里要注意，“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力(方仲永因其父“不使学”而根本无从学习，无从努力)，这是两个不同的问题，而后者并不在本文的议题之内。但我们却可以从中受到启发，对我们认识人的天资与后天学习和主观努力的关系不无裨益。
(5)教师总结归纳
根据教师提示完成下面的内容结构示意图   
  伤   仲   永
王安石
1—-2：方仲永才能发展变化的三个阶段 （ ）（填写表达方式）
从“仲永生五年”到“其文理皆有可观者”详写仲永才智极盛（概述内容）
从“十二三矣”到“泯然众人矣”略写仲永才智枯竭（概述内容）
从“父利其然”到“不使学”略写仲永才智衰退的原因（概述内容）
3 ：作者阐明观点看法。 （ ）（填写表达方式）
表达方式包括：说明、记叙、描写、抒情、议论
拓展延伸
(1)总结归纳：
1、对文中的"之""于"进行归类。
之：
忽啼求之：它，指书具．代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词，
余闻之也久：这事，指仲永父"不使学"、"环谒于邑人"．代词。
下能称前时之闻：的，助词。 '
卒之为众人：舒缓语气，无实意，不译，助词。
于：
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣 于：比，介词。
受于人者不至 于： 从，介词。
2．从文中找出词类活用的词语并解释
①邑人奇之：以 … … 为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把 … … 当作宾客，名词作动词。
③利其然：以 … …为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
⑤日扳仲永环谒于邑人 （名词作状语，表示行为的经常性：每天，天天。）
⑥泯然众人矣 （名词用作动词；变成普通人。）
⑦父异焉 （形容词用作意动词：以……为异，感到惊异，对……感到诧异。
3、古今异义
自是指物作诗立就 （此。今常用作判断词。）
稍稍宾客其父 （渐渐、慢慢地。今义：稍微。）
复到舅家 （再，又。今常用义为重复、往复）
泯然众人矣 （普通人。今常指大家、许多人。）
5、写作特点：
①在选材组材上，“见”、“闻”交织，详略有序。
理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。
②在语言表达上，用词洗炼、生动。
可从两方面体会：
用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
（2） 课堂小测
1、解释加点的词语
未尝识书具《伤仲永》曾经
父异焉《伤仲永》对……感到诧异
自是指物作诗立就《伤仲永》完成
其诗以养父母收族为意《伤仲永》聚，团结
稍稍宾客其父《伤仲永》渐渐
宾客其父《伤仲永》以宾客之礼相待
或以钱币乞之《伤仲永》求取
父利其然也《伤仲永》认为……有利可图
日扳仲永环谒于邑人《伤仲永》通“攀”，牵、引
日扳仲永环谒于邑人《伤仲永》拜访
不能称前时之闻《伤仲永》相当
泯然众人矣《伤仲永》完全
受之天《伤仲永》承受
贤于材人远矣《伤仲永》胜过，超过
2、翻译下面句子
①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。
②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
③其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。
仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
④泯然众人矣。
他才能完全消失，普通人一样了。
⑤余闻之也久。
我听说这件事很久了。
⑥令作诗，不能称前时之闻。
让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与以前的名声相称。
3、填空题；
《伤仲永》的作者是 代的王安石。他字 ，号 ，是杰出的 家、
家，是唐宋八大家之一。
北宋；介甫；半山；政治；文学
4、文段阅读
金溪民方仲永, 世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
（1）找出文段中的通假字，并注音释义。

（2）解释词语。
①传一乡秀才观之  ＿＿＿＿＿＿　　　　　　　②指物作诗立就  ＿＿＿＿＿＿
③其文理皆有可观者  ＿＿＿＿＿＿　　　　　　④或以钱币乞之  ＿＿＿＿＿＿
（3）翻译下列句子
①其诗以养父母、收族为意。

②邑人奇之，稍稍宾客其父

（4） 方仲永具有怎样非凡的才能？（用原文回答）

（5） 是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？

（6） 开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？

（7） 仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。

（8） 仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？
（9） 联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？

⑴.“扳”通“攀”，pān，牵，引  ⑵.①观看，观赏。②完成。③文采和道理④有人  ⑶.略。  ⑷. “仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为其名。”“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。”  ⑸. 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。  ⑹.表明其家庭绝无诗礼的熏陶。  ⑺.如①忽啼求之 ②即书诗四句 ③自是指物作诗立就  ⑻.父利其然也。  日扳仲永环谒于邑人。 ⑼.人的才能并非一世不变，后天的教育和学习在一个人的成长中是十分重要的。