资源描述
10．《小石潭记》
教学目标
1．朗读背诵课文，积累重点文言词汇。
2．理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。
3．体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
教学的重难点
重点：1．朗读背诵课文，积累重点文言词汇。
2．学习抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法。
难点：理解作者寄情于山水的思想感情。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
播放【作者作品】《柳宗元》，了解作者作品，导入新课。
柳宗元世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。﹝韩（愈）、柳（宗元）、欧（阳修）、三苏（洵、轼、辙）、曾巩、王安石。﹞
“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》《捕蛇者说》等名篇。《小石潭记》是《永州八记》之一。
二、整体感知
1．播放【影视课文】，指导学生朗读，初步感知文意。
2.学生进行跟读练习。
要求：读准字音，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。
教师强调重点字词的读音。
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篁竹（huáng） 清冽（liè） 坻（chí） 嵁（kān） 佁然（yǐ）
俶尔（chù） 翕忽（xī） 寂寥（liáo） 悄怆（chuàng） 幽邃（suì）
3．学生自读课文，感知文意。
可以“从……这句话中，我发现这是一个……的小石潭。”句式说话。
示例
从“坐潭上……悄怆幽邃”这句话中，我发现这是一个环境凄清的小石潭。
答案点拨
怪石嶙峋、树木青葱、群鱼戏水、水清见底、源头曲折、岸势崎岖……
4．理清文章脉络。
明确
按游览顺序的分别写了：发现小石潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。
三、局部探究
（一）探究重点词语、句子的翻译
1．小组合作，圈点勾画出疑难词句，组内质疑，记录不能解决的难题，再由全班讨论，参照课下注释及工具书，疏通文意。
教师点拨
用“猜”“看”“查”的手段疏通词义。
猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。
看：利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。
查：查字典，并且还要选准所需的义项。文章读得多了，词语的积累越多，猜测率就越高，词典也会翻得越少。
2．教师强调重点字词、句子的翻译。
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(1)解释加点的词：
①从小丘西行百二十步
②斗折蛇行，明灭可见
③全石以为底
④水尤清冽
⑤潭中鱼可百许头
(2)翻译下列句子：
①凄神寒骨，悄怆幽邃。
②青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
③其岸势犬牙差互，不可知其源。
（二）探究第一段
1．朗读课文第一段，思考下列问题。
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①作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。
②小石潭的全貌是怎样的？请用译文回答。
③这一段写景用了什么写法？
学生思考明确
①用“隔、闻、伐、取、见”等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人、其境过清”埋下伏笔。
②一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
③先闻其声，后见其形，用的是“移步换景”的写法。
（三）探究第二段
朗读第二段，小组合作，思考问题。
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1．这一段写了哪些景物，用的是什么写法？
2．潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？
3．作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？
学生合作探究明确
1．描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
2．清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
3．作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
可参考【微教案】《动静结合的写景方法》
（四）探究第三段
学生自读第三段，思考问题。
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这一段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？
学生明确
抓住溪身的曲折、蜿蜒以及岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。）
【微课堂】《运用多种写作手法描摹景物》
（五）探究第四段
学生自读第四段，思考问题。
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这一段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？
学生交流明确
幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
可参考【微教案】《体会作者的复杂情感》
（六）朗读背诵课文
可参考【背诵指导】
四、总结拓展
拓展练习
大家已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选一两则加以赏析。（可从内容、情感、写作手法等方面加以赏析）
学生回忆所学的相关诗文，简单整理，全班口头交流。
教师点拨
相关篇目如《桃花源记》中“桃源之美”，《三峡》中的山美、水美，《答谢中书书》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荆门送别》……
教师小结
本文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
文中运用了多种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，则要结合作者当时所处时代和身世遭遇来理解。
可参考【影音资源】《课文解读》
五、作业设计
选择你见过的山水景物，参照本文所学的写景手法，写一个片段，至少用上两种以上的写景方法。300字左右。
可参考【写作训练】
六、板书设计
小石潭记
柳宗元
发现小石潭——隔、闻、伐、取、见——移步换景
水——清——侧面描写
潭中景物 定点特写
鱼——乐——动静结合 孤寂
小石潭记 溪身——斗折蛇行
小潭源流 比喻 悲苦
岸势——犬牙差互
潭中气氛——凄寒寂寥——寓情于景
记录同游者
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