李婷婷教学案例.doc

互动协作 动态生成
——牛津小学英语5上Unit7 At weekends story time教学案例
一、教材分析
译林版小学英语五年级上册 Unit7的主题是“weekends”,语言功能是谈论周末,学习任务是“What do you do at weekends? I always/ usually/ often/sometimes…at weekends.这一话题贴近学生生活，易于创设真实的情境，展开教学工作。
二、学情分析
本课的教学对象是五年级学生。学生大多思维敏捷，充满着强烈的好奇心和求知欲，发言的积极性也高，同时兼具一定英语会话基础。因此，本课教学通过贴近实际,创设较为真实的情境，直观的活动去吸引学生,激发他们的学习潜能，寓教于乐。在感知、体验和参与中获取知识，提升学生的综合语言运用能力。
三 、教学目标
1.知识目标：
（1）能听说读visit, often ,always, sometimes, there等单词
（2）能听懂、会说What do you do at weekends?及其回答I always/ usually/ often/ sometimes…at weekends.
2.技能目标：能熟练运用本课所学交际用语谈论自己的周末生活，区分频率副词。
3.情感态度目标：
引导学生科学合理地规划时间，平衡好学习与生活，培养积极向上的兴趣爱好，争做全面发展的好少年。
四、教学重难点 ：
教学重点：能掌握频率副词（adverbs of frequency）always, usually, often, sometimes的正确用法。
教学难点：综合运用语言知识并灵活拓展，达到学以致用。
五、教学准备：
多媒体课件、教学光盘、教学卡片
六、教学过程：
Step1. Greeting & Warm up
1. Greetings
Let’s sing a song “ We all like climbing ”
2. Free talk
T: Hello, boys and girls, what day is it today?
Ss: It's Wednesday.
T: How many days are there in a week?
Ss: There are seven.
T: What are they?
Ss: They are Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
Friday and Saturday.
T: Yes. We call Saturday and Sunday “weekends”. (讲解领读weekends)
Today we’ll learn Unit7 “At weekends”
【设计意图:课前听歌跟唱营造氛围，歌曲本身和周末活动这一主题也契合，再由课前的free talk询问星期几，自然地过渡到新课关于周末知识的学习。创设语言氛围，课前导入简洁明了。】
Step2. Presentation and practice
1. T: Let’s guess. Guess their hobbies. What does he/ she like doing? He/ She likes…
( 老师告诉一位同学，其他同学根据他的动作猜猜兴趣爱好是什么)
（PPT展示read, dance, play basketball, swim, draw等图片 ）
自然过渡：The girl usually reads books at night.
She likes dancing. She dances beautifully.( 其他略)
【设计意图：让学生猜测，激发学生的兴趣，以猜测的形式巧妙地结合了前面Unit4Hobbies有关课外活动和业余爱好的词汇，激活旧知，温故而知新。】
Step3. Story time
1. Watch and choose:（出示Mike 和 Su Hai的图片）
They are talking about_______
A. their weekends
B. their friends’ weekends
C. both A& B
【设计意图：让学生观看Story time动画，让学生整体感知，语篇教学应整体呈现，以培养学生综合运用语言的能力，本身选择题的设计也很巧妙。】
2. T: Let’ s talk
教师领读并板书句型What do you do at weekends?（带读几遍）
（1）（PPT出示班级同学A在苍梧绿园放风筝的照片）
T: What do you do at weekends, A?
A:I often fly a kite at weekends.
指导学习词组fly a kite 领读并板书。
引导学生同桌问答练说句子，同时讲解often并板书。(带读几遍)
（2）（PPT出示教师上网图片）
S: What do you do at weekends, Miss Li?
T:I always chat on the Internet at weekends.
指导学习词组chat on the Internet领读并板书。
引导学生同桌问答练说句子，同时讲解always并板书。（带读几遍）
（3）(PPT出示班级同学B和家人野餐的照片)
T: What do you do at weekends ,B？
B: I sometimes have a picnic with my parents at weekends.
指导学习词组have a picnic 领读并板书。(带读几遍)
引导学生同桌问答练说句子，同时讲解sometimes 并板书。（带读几遍）
（4）（PPT出示观看电影的图片注：来源教学光盘中的备课资料中的图片）
T: What do you do at weekends?
Ss: I usually go to the cinema at weekends.
引导学生同桌问答练说句子，同时讲解usually并板书。（带读几遍）

. T: 用星星的多少来区分频率的高低 (PPT)
always

usually

often

sometimes

【设计意图：能听懂并且理解频率副词的区分及正确用法是本课的重难点，其中的usually和 sometimes十分相似，难以区分，用星星的多少来区分频率的高低，是本节课的一个亮点，轻松地突破重难点。】
3. Read and circle
①Before read, please discuss what if you meet new words?
ⅠTry to guess form the context/ picture
ⅡUse the dictionary
ⅢTeach each other
ⅣAsk the teacher
Ⅴ…

②Read and circle what do they do at weekends?
（引导学生自己看课文，自由阅读文本，在文中圈画出他们在周末所做的事情的短语。学生自己圈画的同时也是自己解读文本，让学生讨论遇到生单词怎么办？启发学生智慧，培养自己解决问题的能力。）
4. Listen and match.
visit grandparents
play football
Mike fly a kite
go to the cinema
Su Hai chat with grandparents on the Internet
play with their cat Kitty
have a picnic
Yang Ling have a dancing lesson
have dinner with grandparents
（学生听文本录音，根据录音内容，进行连线，了解学生对对话内容的掌握程度，师相机指导和进一步梳理文本,突破重难点。）
【设计意图：在突破了本课的难点之后，让学生在不见文字的情况下通过听、感受文本整体。通过听音、进行匹配连线，从而加深对文本的理解、巩固，更加清晰地梳理文本脉络。】
5. Listen and repeat
T: Look at the screen. That’s the whole text. Now, Let’s follow the tape and try to imitate.
S: … (学生模仿跟读录音)
【设计意图：学生看屏幕，听录音跟读对话。再次加深对课文内容的理解。重视
多听录音模仿跟读，已读促学】
6. Read by yourself.
7. Look and write.(PPT显示，也可让学生参考书本70页 )
① I usually________________ with Liu Tao at weekends. I also ______________ on the Internet. I sometimes ____________ and ____________ with my family in the park.
② Su Yang and I usually ________________ at weekends. We _____________Kitty. We _________________ with our grandparents.
③ I always _______________ at weekends. I sometimes _____________ withmy friends.
【设计意图：依据英语常规教学十要点第五点课堂教学听、说、读、写要兼顾，每节课应保证有五分钟左右写的训练时间。及时做一些这样的练习也是对文本内容的巩固与加深。】
Step4. Consolidation
1. T: I want to know more students about your weekends, please tell me.
Work in groups of 4. Please do a survey.

Name
At weekends
always
usually
often
sometimes

【设计意图：此活动的设计让学生通过句型的学习，学会用英语做事情。通过问答、调查等活动层层深入让学生体会到在情境中学，在生活中用，有了成功的体验，真正做到了学以致用。】
What do you do at weekends? I always/ usually/ often/ sometimes…at weekends.
Step5. Summary
1. 通过本节课的学习，你会在下列情境中运用本节课的句型吗?
⑴你想询问对方周末都做些什么，怎么表达？
⑵你能正确区分频率副词 always/usually/often/sometimes的正确用法
Step6. Homework
1. 口语作业：必做题：①听Story time中的录音2遍并跟读。
选做题：①背诵课文
②模仿Story time编对话，与家人或朋友交流。
2. 书面作业：必做题：①完成《伴你学》Story time
②登陆一起作业网完成老师布置的网络作业。
3.预习作业：预习Unit7 Fun time & Sonud time
附：板书设计(whiteboard design):
Unit7At weekends
What do you do at weekends?
I always… go to the cinema
I usually… fly a kite
I often… have a picnic
I sometimes… at weekends. chat on the Internet
七、教后小结
1.创设情境 兴趣优先
情境教学是小学英语教学的一个基本原则。本节课以谈论周末这一话题展开，整体呈现课文,创设贴合学生实际的情境，让学生整体感知，灵活运用语言。激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言运用能力。
2.体验参与 层层递进
德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
教师与学生的关系是学校中最基本、最重要的关系。师生之间的协作互动占据主导地位。
实践证明，设立多维递进的教学目标，充分调动了每一个学生学习英语的积极性，促使每一个学生都能得到不同程度的发展，从而慢慢控制和缩小“课堂差异”。
3.互动协作 动态生成
“动态生成”是新课程标倡导的一个重要概念，也是生态型课堂倡导的教学理念，生态型课堂理念指导下的动态生成观点是：教学不只是平时的传递和接受知识的过程，而更多的是师生双方在课堂上互动对话、实践创造、随机生成与资源开发的过程。

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