2024年电大学前儿童美术教育形成性考核册参考答案.doc

学前小朋友艺术教育（美术）形成性考核册第一次作业 一、填空题：（每空1分，共10分） 1、美术形象的存在方式依赖_空间_。 2、美术的基本体现形式和伎俩是_线条 、 形体 、 结构 和 色彩_。 3、20世纪早期，在我国建立幼儿园时，（ 福禄倍尔） 、（ 蒙台梭利 ）的幼儿教育思想及 （杜威） 的教育思想相继传入我国。就造型美术教学措施而言，当初重要摹仿采纳的是经由日本传来的 福禄倍尔 以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。4、1994年定稿并出版的美国艺术教育国家标准指出：“年幼的小朋友以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行试验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。（创造 ） 是这种教学的核心。”二、选择题：（每题5分，共20分） 1、美术也称_C_、_D_或_F_。 A、形体艺术B、影像艺术C、造型艺术 D、视觉艺术E、民间艺术F、空间艺术 2、学前小朋友美术教育的内容包括_C_、_D_和_F_三大板块，它们各自独立但又相互联系。 A 素描、B 设计、C 绘画、D 手工、E 色彩、F 观赏 3、美术教育史上第一个“发觉了小朋友绘画”、给小朋友绘画以高尚地位的人是_A_： A弗兰兹西泽克B福禄倍尔C皮亚杰D冈仓觉 4、19幼儿教育家_B_先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼幼儿园，倡导中国化的幼儿教育。 A张雪门B陶行知C陈鹤琴D蔡元培 三、简答题：（每题10分，共30分） 1、怎样了解学前小朋友美术教育的涵义？ 美术取向的学前小朋友美术教育是意在延续和发展人类的美术文化而实行的教育的最初步骤，这种价值取向将美术自身及其功效视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。而教育取向的学前小朋友美术教育则着眼教育，以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。详细地说，就是通过学前小朋友美术教育，顺应小朋友的自然发展，确保小朋友身心健康地成长，培养小朋友的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。学前小朋友美术教育立足于真、善、美的友好统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本来面目健康成长，最后成为艺术的、完美的人。2、在学前小朋友美术教育中怎样合理利用教学资源？ 伴随信息化的迅速普及，美术教学媒体也越来越多样化，视觉的参考物也更丰富多彩。如：各种类型的美术作品、影视图像等。尚有社会美术教育是幼儿园美术教育内容的延伸和补充，除幼儿园、家庭以外的社会机构和场所所提供的早期小朋友美术教育形式如，由国家和社会团体举行的各种美术训练班、小朋友美术技能大赛等，以及美术馆、博物馆、电视、电影、期刊、画报等都能作为美术教育的特殊媒体起到积极的作用。有利于提升幼儿学习美术的兴趣，发展个性。并且能够自然的与艺术环境融为一体，使幼儿在轻松、愉快的气氛中感受艺术、了解艺术并爱上艺术。3、中国古代小朋友美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？ 从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育是以存在重“艺”和重“技”两种倾向为特色的。重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，重要作为一个提升道德、陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，重要的教学方式是师徒式的。重“技”的美术教育重要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教育以实用性为特性，包括画、塑、铸、剪、刻、雕、磨。贴等，技艺特色浓郁。四、论述题：（每题20分，共40分） 1、谈谈对学前小朋友进行美术教育的意义？ 学前小朋友美术教育赋予小朋友自发的美术游戏以极大的教育价值，使小朋友能在这种具备明显的审美特性的游戏活动中愉悦自己，满足自己，体现自己，使幼儿人格的“种子”通过美术游戏这一自然生长的土壤得以发芽，为形成健全人格奠定基础。学前小朋友所具备的先天的艺术潜质，能够在适当的教育的激发和影响下得到很好的发展。而学前阶段是对小朋友进行艺术教育的核心时期。学前小朋友的美术作品及其创作过程充足体现了他们的创造力。而教师对这种创造性的美术作品的赞赏和激励必然会使小朋友对美术创作活动产生更大的兴趣，从而更深入地促进其创造能力的发展。小朋友在视觉形象的观赏、体现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐渐完善自己的审美心理结构，审美教育是全面发展教育不可缺乏的组成部分。因此，学前小朋友美术教育能够作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体，也就是说，艺术应为教育的基础。教育的目标是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识。学前小朋友美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供必要的准备。（以上是学前小朋友进行美术教育的意义的基本框架，论述时还可依照自己的了解举例论述）2、美国及日本当代小朋友美术教育有何倾向？ 美国：对于美国当代的小朋友美术教育思想和教育举措，1994年定稿并出版的美国艺术教育国家标准可说是一个集大成的文献。标准指出：“年幼的小朋友以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行试验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是这种教学的核心。他们学会用各种工具、过程和媒体进行工作。他们学会在视觉天地的探究中协调他们的双手和头脑。他们学会选择，以强化观念的交流。他们的自然好奇心得以促进，并习得意志力和持恒心的价值。”日本：在当代，日本教育界以为，幼儿美术教育不是专业美术教育活动，应把培养小朋友的个性和创造性放在首位，因此在美术教育中要尤其防止教师固守自己的审美趣味和一定的形式语言，而导致小朋友单一体现的情况。美术教育赋予幼儿自我体现以很高的价值，在美术教育中，透过艺术的教育，结合造型基础教学。这二者的统合，也许是日本学前小朋友美术教育正在探索的路线。第二次作业 一、填空题：（每空1分，共10分） 1、陈鹤琴把小朋友绘画的发展分为四个时期，这四个时期分别是 涂鸦期 、 象征期 、 定型期 、 写实期 。2、里德生平著作等身，最重要的著作是 通过艺术的教育 3、国内外许多学者进行了研究，成果不尽相同，但一般以为涂鸦线条有 杂乱线 、单一线、 圆形线 、命名线四种水平。4、以画面色彩与再现客观事物或体现主观情感有无关系及关系的亲密程度为标准，幼儿对色彩的利用能够分为 涂抹阶段 、 装饰阶段 、 再现和体现阶段 三个阶段。二、选择题：（每题5分，共15分） 1、画架绘画与小朋友人格的作者是：_B_。 A加登纳B艾修勒和哈特薇克C里德D阿恩海姆 2研究者在对绘画作品的研究中发觉，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为_A _三个阶段。 A“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期 B“概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期C“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期 3_A_是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清楚明确的前后关系。A遮挡式B零乱式C并列式D多层并列式 三、简答题：（每题10分，共30分） 1、依照阿恩海姆的理论，小朋友知觉中占优势的倾向是什么？ 小朋友画并不像一般人以为的那样是依葫芦画瓢的，而是对原物作了大幅度改造之后的形象，因而看上去极为简约。这种现象不能完全归结为小朋友的智力或绘画能力的水平较低，而是归之于小朋友知觉中占优势的简化倾向，即那种把外物形态改造为完美简洁的（或好的）图形的倾向。正是在这种倾向的支配下，小朋友画大都是二维的；大都是较规则的圆形和椭圆形。这种倾向似乎毫不顾及原形，只以简洁为准。2、简述陈鹤琴先生的“刺激反应”说。 陈鹤琴先生以为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一个天赋的冲动，而是受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图体现出来。”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。因为，心理是人脑对外部事物的反应，没有外部事物的刺激，就不会有心理活动的内容。外部事物的刺激是小朋友绘画的根源。3、阿恩海姆是怎样解释小朋友画“蝌蚪人”的？ 阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释小朋友画蝌蚪人的理由：早期小朋友因为知觉尚未分化，其绘画样式十分简化。伴随小朋友的成长，其知觉能力不停分化，绘画样式也越趋复杂。在早期阶段，小朋友用圆体现的不只是人的头部，而往往是整个人体。伴随小朋友的成长，会依照成人的要求指出人体的某些部位和器官，不过，小朋友绘画的样式仍服从于其知觉分化的水平，用圆和最简单的图形体现人体的各个部位。四、论述题：（每题15分，共45分） 1、加登纳的多元智能理论，及其对我国学前小朋友美术教育的影响？ 智能的定义：智能是一个处理讯息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以处理问题或是创造该文化所珍视的产品。加德纳提出如下八种智能：语言智能和逻辑数学智能，音乐智能、身体运动智能和空间智能，人际智能和自我认识智能，博物学家智能。艺术的三大特性是形象性、情感性和审美性，而他以为情感在人的智能方面起着重要作用，这三种智能与艺术活动有直接的联系。另外在造型艺术中空间智能也是一个重要的智能。多元智能理论虽然以为每一个智能都是独立存在的，但同时也以为人类个体在处理问题和制造产品时，往往利用组合在一起的几个智能来完成，因此各自独立的智能之间，有着各种各样的联系。借鉴多元智能理论，对学校教育改革进行整合，确立促进学生全面素质发展的质量观、重视个性和发展的评价观、智能培养比知识更重要的能力观和尊重学生智能结构的因材施教的教学观，从而在教育教学实际中实践多元智能理论，深入推进素质教育。2、小朋友对色彩的选择和描绘有何特点？ 小朋友对色彩的选择是循序渐进的。3个月的婴儿能辨别红，黄，蓝，绿等4种基本色；3岁4岁的幼儿辨别红，橙，黄，绿，天蓝，紫等6种颜色的百分率为97%，4岁后达成100%。在颜色的细微区分能力在4岁后逐渐发展。4岁前，幼儿可辨别基本色；4岁后，幼儿徐徐能区分颜色的深浅和色调倾向。小朋友对色彩的描绘能够分为三个阶段。第一：涂抹阶段。4岁前，小朋友摆弄画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在探索和认识色彩。早期一般单色，什么颜色都行；徐徐的，幼儿对一两种色彩产生了爱慕或讨厌的情感，开始跟更多地选用他们喜欢的色彩，而拒绝选用不喜欢的色彩，画中出现的大都是是他们喜欢的色彩。第二：装饰阶段。通过第一阶段后，幼儿对颜色的认识达成一定程度，于是，他们对色彩产生极大热情，喜欢的色彩随之增加。在他们喜欢的色彩中又扩充进了橙，粉，天蓝，草绿色等不喜欢的色彩也多起来，扩大到深蓝，棕，灰，土黄等色。他们画中的色彩也多起来了，幼儿把自己认识和掌握的色彩到处利用，画面五彩缤纷，有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特性与个人性格特性之间的关联。他们喜欢比较温暖明快的红，橙，黄和绿，而不喜欢黑，灰，棕等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时，也有的幼儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。第三：再现和体现阶段。 大约在幼儿末期，某些幼儿有再现物体固有色的想法。例如：画熊猫有黑和白色，画小鸡用黄色，他们意识到，不这么用色，不这么赋色，就画不像了。同时，并不影响体现的真实性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。3、小朋友画的透视及空间体现是怎样由低级向高级发展的？举例阐明。 幼儿在变现物体的深度上有一个渐进发展的过程，能够分为几个阶段。第一，统为一形。最初，幼儿画出的形象不但方向感差，并且没有深度感。幼儿观测事物后，再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。例如，用一个圆形代表人的头部，缺乏各个面的深度。第二， 正侧面同在。徐徐的，幼儿意识到了物体的各个面，希望画得更完整。于是，他们把物体的正面，侧面，甚至是背面都并列在画面上。这种方式虽然体现出物体的各个面，但形象的立体感含混不清。第三， 单一面。为了防止正侧面同在导致体现上的含糊性，最求明确性，幼儿开始放弃力求完整体现的企图，舍弃其他的面，只体现一个角度看物体时所见的单一面。例如，他们画的人物有各个形状的面，不过缺乏立体感。第四，多面变形。这是幼儿尝试将前几个阶段的体现方式结合起来产生的。第三次作业 填空题：（每空1分，共15分） 1 学前小朋友美术教学活动的目标是小朋友美术教育的 目标 和 要求 的归纳，是学前小朋友美术教学活动的详细标准和要求。2 在幼儿园，美术教育内容一般可分为 观赏 、 绘画 和 手工 三大方面。3 技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括 分步练习 与 整体练习 。4 学前小朋友绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了 知觉 、 体验 与 反思 、 体现 这么一个流程。5 对话法是指美术观赏教育中 小朋友 、教师与 美术作品 三者之间的相互作用与相互交流。6 手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，搞清 原理 和 步骤 ，以协助小朋友形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。二、选择题：（每题5分，共20分） 1、小朋友美术观赏课的基本措施是_A_。 A、对话B、讲述C、临摹 2、小朋友美术绘画课的基本措施有写生画、_C_、命题画、意愿画。 A、素描B、设计C、临摹 3、命题画可分为_A_和_D_。 A物体画B写生画C情节画D临摹画 4、幼儿审美决于自身的内在要求性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具备的_B_。 A、完形性B、积极性C、情感性 三、简答题：（每题5分，共20分） 1、学前小朋友美术教育总目标是什么？ （1）引导小朋友初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性；（2）引导小朋友积极投入美术活动中并学习自由体现自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和体现能力，促进其人格的完善。（3）引导小朋友初步学习多个工具和材料的操作以及利用造型，色彩，构图等艺术语言体现自我和事物的运动变化，培养其审美体现和创造能力。2、学前小朋友美术教学标准是什么？ （1）审美性标准。在教学中，应以学前小朋友审美心理结构的建构为主，应有潜在的审美价值，应注意审美环境的创设，审美特性的感知，了解和创造，审美情感的陶冶等。（2）创造性标准。在教学中，应发挥学前小朋友的创造性，以其创造意识，创造力和创造个性为重要目标。（3）实践性标准。在教学中，教师要引导学前小朋友积极参加美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力和兴趣。3、命题画的三个基本条件是什么？ 幼儿命题画要有三个条件。一是要有直接的或间接的生活经历；二是图画形象基本是画过的；三是幼儿有初步想象作画的习惯。4、小朋友需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？ 一是手的动作，手眼协调能力，手的控制能力；二是对工具和材料的了解和利用；三是对外界信息的掌握及对色彩，形状和空间的认识与使用。四、论述题：（每题15分，共30分） 1、你怎样了解学前小朋友绘画活动中的临摹画？ 作用：协助低年龄段的幼儿了解和掌握归纳形体的能力，提升幼儿的图形体现能力，在临摹中纯熟掌握某些基本的技能，使幼儿更快地取得成就感。内容：应是幼儿生活中的美妙事物，幼儿所熟悉和感兴趣的，有一定的代表性，并能联想开去。措施：利用教材，数次观测，重复描绘，循序渐进。2、学前小朋友美术观赏教学需注意哪几个层次？ 描述阶段。对作品的第一形象是单纯的视觉愉快，具备鲜活的生命力，要做好准备工作，注意联系幼儿的生活经验，针对作品，教师要注意恰当描述，对主题，形象，材料等方面作出较为详尽的描述，让幼儿充足体现，说出自己的感受。（2）形式分析阶段。引导幼儿分析视觉对象之间的关系。如造型，色彩，构图等形式语言，以及对称，均衡，节奏，韵律，变化，统一等组成原理的利用。（3）引导幼儿探讨一件美术作所蕴涵的内在乎义，协助幼儿把握具象的艺术形式再现的东西，或抽象艺术形式所体现的情感，情调，意义或意味。（4）评价阶段。评价美术作品不是重点，引导幼儿能够对优秀的美术作品说出自己的喜欢之处，或是吸取作品的某些方面，进行自己的创作、五、实践题：（每题15分，共15分） 自己选题，试制定一个中班绘画教学的教案。 第四次作业 一、 填空题：（每空1分，共15分） 1 学前小朋友美术的评价是一个整体的评价，不但包括对小朋友美术 成果 和小朋友美术 发展 的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的 情况 、活动设计 、 活动组织 、 活动指引 和 活动效果 的评价。也就是说，这一评价目标关注了幼儿的可连续发展和教师的可连续发展两个方面。2 学前小朋友参加美术活动的行为过程的评价应注意依照三种不一样的角度来把握，它们是将幼儿 目前 的学习与幼儿自己 过去 的学习相比较、将 某一 幼儿的美术学习与 其他 幼儿进行比较、将幼儿的 学习 与理想中的评价 标准 进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制定此后发展的目标。3 色彩的三要素是 色相 、 明度 、 纯度 。4 色彩的明度是指色彩的 明暗 程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是 黄色 。二、选择题：（每题5分，共10分） 1、对教师教学行为的评价目标重要体目前如下哪一点？（_B D_） a、提升学前小朋友学习美术的兴趣 b、对以往的美术教育作出反思 c、愈加好地把握学前小朋友教育美术活动成果 d、促进美术教育的发展 2、罗恩菲尔德在分析和解释小朋友美术发展的各个阶段的个人成长特性时，从如下哪七个层面来评价小朋友的美术作品。（ ） a智慧成长、b性格成长c感情成长d技能成长e心理成长、f社会成长、 g知觉成长、h生理成长、j美感成长、k绘画能力成长、i创造性成长 三、简答题：（每题10分，共30分） 1、幼儿园美术教育评价重要针对哪些方面？应关注怎样的评价措施？ 学前小朋友美术的评价是一个整体的评价，不但包括对小朋友美术成果和小朋友美术发展情况的测量和评定。在评价措施上，我们应关注一个过程化的，多元化的评定观念，认可和关注幼儿的噶个体差异，防止用划一的标准评价不一样幼儿，在幼儿面漆那慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解其既有水平，更要关注其发展的速度，特点和倾向等。幼儿教育评价应以参加评价与评价的幼儿和教师的发展为本，尽也许得地使他们的素质得到整体而充足的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。2、对学前小朋友参加美术学习成果的评价中有哪些原因是值得关注的？ 第一，幼儿画的体现要符合幼儿身心的发展水平。幼儿的绘画能力要配合他的身心发展，二者才能得以平衡发展。第二，幼儿画要能体现出内心心象，并能宣泄个人情感。第三，幼儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我的体现。第四，幼儿画要能体现出绘画材料的特性。第五，幼儿画做平，要和画纸的大小相称。3、在日常教学中怎样利用色彩的基本特点？ 重要从色彩所特有特殊情感和象征意味、色彩有了一个特殊的象征内涵、色彩对人所产生的心理及情绪上的影响，简单谈谈自己利用色彩的体会或认识。四、实践题：（每题15分，共45分） 1、依照所学内容搜集一幅幼儿作品，并对其进行评价。 知识点：评价措施要注意幼儿作品评价的标准。激励过程化的，多元化的评定观念。详细略。2、结合幼儿园一个美术教育活动案例，对该美术教育活动进行评价。 3、尝试用上述的措施制作一幅纸版画（题材不限）。