资源描述
寓言故事中的对比
【教学内容】
《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橄榄树》《狮子与鹿》《亡羊补牢》 《疑邻偷斧》
【教学理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导,借助求同思维,互文印证,在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。
【教学目标】
1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》《狮子与鹿》《亡羊补牢》 《疑邻偷斧》,了解内容,粗知寓意;
2.领悟寓言“对比”的表现手法;
3.感受阅读寓言故事的乐趣,激发阅读寓言故事的兴趣。
【重点难点】
领悟寓言“对比”的表现手法。
【教学准备】
多媒体课件等
【教学流程】
一、谈话导入新课(课前板书:寓言故书)
1.回顾课文
(出示课件:陶罐和铁罐的图片)这两个人物,大家一定不会陌生吧?是的,他们就是咱们刚学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示?
(每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。)这就是这则寓言的寓意,同学们说得很准确。
2.揭示课题
同学们有没有仔细想过,作者是通过什么方法来推进故事情节,揭示寓言的寓意的?
预设一:学生说出——对比,(板书:对比)
教师引导:是的,那寓言中都有哪些对比呢?请大家思考阅读聊吧的第一题,想一想,写一写。
今天这节课,我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读的密码,这个密码就是对比。(出示课件,补齐板书:中的)
预设二:(学生不能说出对比)请大家思考阅读聊吧的第一题,想一想,写一写。
引导:同样是国王御厨中的两个罐子,一个陶罐,一个铁罐,一个易碎,一个坚硬,这就形成了一种鲜明的——对比,板书对比。是的,那寓言中除了人物、特点(板书:人物)的对比,还有哪些对比呢?请你填一填。
小结:是呀!他们一个谦虚,一个骄傲,很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值,一个连影儿也没有了,
同学们,今天这节课,咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的阅读密码,这个密码就是对比。(点板书:对比)
二、拓展课外,找“对比”
1.接下来,就让我们走进更多的寓言故事中,去寻找更多的“对比”,并感受寓言带给我们的启发。
2.读故事:
请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橄榄树》这两个故事,像我们刚才回顾《陶罐和铁罐》那样,边读边寻找故事中的“对比”, 完成阅读卡,并和同桌互相说说寓言的寓意。
读后交流:①对比:人物 性格特点 结局
②寓意:
三、我们对“对比”已经有所了解,现在我们来学习《狮子与鹿》,看看这则寓言又是如何进行对比的。
1、学生自由朗读课文,思考寓言中拿( )和( )进行了对比。
2、交流汇报。
四、品析朗读,体会情感。
1、我们先来找一找一开始鹿对角的评价。
生汇报:(投影出示)
认真读句子,想想鹿认为这是怎样的角?你从哪里感受到的?
这么美的角,我们该用怎样的语气来评价它呢?把哪些关键词读好就能体现这种感情。
加上提示语,师生合作读,读出鹿对角的欣赏。
2、小结学法:读句子,弄清鹿对角的评价,抓关键词、加提示语体会鹿对角的态度。
3、那么,鹿对腿的态度又是如何的呢?
4、根据自学提示,体会鹿对腿的态度。
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
学习提示:
(1)读读句子,说说这是( )的腿。
(2)鹿会用怎样的语气来评价腿,要读好哪些关键词?
(3)加上提示语,读出情感来。
4、后来,鹿的看法有了改变。
(1)请齐读句子
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
(2)现在,鹿认为这角是( )的角,这腿却是( )的腿。
(3)死里逃生小鹿此时的该用怎样的语气来评价角和腿呢?(后悔、叹息、感激)
(4)鹿的态度为什么会有如此大的变化,他到底经历了怎样的事?
(5)从这个故事,你明白了什么道理?
我们要学会全面地看问题,正确对待自己和他人。
四、拓展课外,进一步巩固“对比”
1、投影出示填空:
《狮子与鹿》这则寓言将鹿的( )和( )进行了两次对比,第一次是从外形上,鹿认为自己的角是( )的,腿是( )的;第二次对比是在遇到( )后,从逃生方面进行了对比,美丽的角差点让鹿( ),而难看的腿却让鹿得以( )。
2、生汇报
3、出示课件:陶罐和铁罐 蚂蚁与屎壳郎 芦苇与橄榄树 角与腿
细心的小朋友你仔细看看,陶罐和铁罐都属于( )?蚂蚁和屎壳郎都属于( )?芦苇与橄榄树都属于( )?角与腿都属于( )?
是的,这些事物都属于同一类事物,寓言除了用同一类事物进行对比来揭示道理外,还有其他的对比方式,请大家默读《亡羊补牢》、《疑邻偷斧》找一找它又是怎样通过对比告诉我们道理的?
4、学生汇报
五、今天我们在比较中发现了寓言中的一些规律,相信以后再遇到寓言,大家一定会读得更有方法。
附板书:
寓言故事中的
对比
角 美丽 差点送了命
脚 难看 狮口逃生
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