小学数学人教2011课标版三年级人教版三年级上册数学口算乘法.doc

人教版小学数学三年级上册《口算乘法》
说课稿
各位评委、各位老师：
下午好！
我说课的内容是多位数乘一位数中第一节——口算乘法，我想从说教材、说策略、说流程、总结等几方面来说说这堂课的设计。
一、说教材
《口算乘法》、是人教版小学数学三年级上册第56、57页的教学内容，它是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，教材在编排上注意体现新的教学理念，融合学生的年龄特点和已有的社会经验，创设学生熟悉的实际生活情境,让学生在熟悉的生活情境中学习数学，感受到学习数学的实用价值，使得数学学习生活化。教材在教学中重视学生学习方法的选择，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。
二、说教学目标
成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：
知识与技能目标：在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。
三、说教学重难点
教学重点：基于以上的分析,我确定本课的教学重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：归纳总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
四、说教法学法
本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。教师通过创设情境教学（情境教学法），采用问答的形式来引导学生获取或巩固知识（问答法），并不断的练习使学生掌握、正确计算（练习法），再让学生自主探究，适时组织讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解。
五、说教学过程
一、激趣导入
教育学和心理学研究表明，当学习材料与学生已有知识和生活实际相联系时，学生就会对学习产生很大的兴趣，因此在本节课探索新知识之前，创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。
教师提问你们到过游乐园吗？你们觉得那儿好玩吗？想不想到那儿去玩呢？好吧，这节课老师就带大家到游乐园去逛一逛！
二、创设情境 探究新知
课件出示：游乐园主题图。让学生仔细观察：里面都有哪些游乐设施？在这里你发现哪些信息？先让同桌间互相说一说，再让学生汇报信息。
（学生汇报时，教师注意引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭8元，碰碰车20元。人数信息：3人）
2. 根据找出的信息，试着让学生提出用乘法解决的问题？◇学生独立提问题。老师把学生所提的问题收集上来，根据学生的质疑情况进行评价，并给予鼓励及表扬。（课件出示）
问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱?
问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱?
问题三：玩登月火箭每人8元，3人要多少钱?
问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱?
3.探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。
（1）接下来出示第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱?
（2）指名学生回答，列式为：20×3或3×20，教师注意提问为什么要用乘法计算?引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是多少。
（3）探究的计算方法。
教师提问你知道结果是多少吗？引导学生发现算式不能用学过的乘法口诀来解决，然后放手让学生在小组内合作，探讨如何求出算式结果，学生讨论时教师巡视，参与到每个小组中去。
学生完成后分小组汇报，汇报时要求学生说出计算方法。（方法一：20+20+20=60 方法二：2×3=6 20×3=60）
再继续让学生回答为什么得数是60？是怎样想的？
方法一：用乘法的含义转化成20+20+20来计算，将不会的新知转化成学过的旧知。
方法二：理解2表示什么？3表示什么？6又表示什么？
学生汇报交流完成后，教师提问你们喜欢哪种方法呢？学生普遍都要选择2×3=6 20×3=60，再让学生独立思考2×3=6和20×3=60之间的关系（20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60），请学生回答，课件出示解答过程。
教学完20×3这道题，学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，提出新问题：200人玩多少钱？2000人呢？让学生独立思考得出答案，在计算过程中发现整十、整百整千乘一位数的运算规律。
最后师生进行小结归纳整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。（方法：计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时可以将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘，再看看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上相应个数的0）。
4.探究两位数乘一位数的口算
课件出示关于坐过山车的问题，指名口答列出算式12×3,提问学生是怎样进行计算的，小组交流后教师小结三种方法。
方法一：12+12+12=36
方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36
方法三：12×3=36
小结三种方法后，再结合小棒图理解算理，尝试计算，归纳算法。依次出示算式（12×4= 21×4= 23×2=）学生抢答，归纳算法。
(学生交流讨论后得出：计算两位数乘一位数时，一位数分别与两位数中的个位和十位相乘，把乘得积写在相应的数位上。)
5.揭示课题
今天我们学习的内容就是—口算乘法，板书课题。
三、练习应用 巩固提高
探究新知后，我安排有层次性的练习，让学生在练习中巩固口算方法，培养口算意识，增强计算的信心。
1. 做一做：“学以致用”学习新知识后的练习，是学生内化知识的主要环节，也是学生巩固口算方法的环节。设计开火车的游戏让学生独立完成，教师指名口答，让学生将所学的知识及时反馈，巩固了口算方法。
2.玩一玩:如果脱离了丰富多彩的现实生活，学习就成了“无源之水 无本之木”因此在基本练习后，我安排了教材58页第2、5题，教材59页第1题，通过图文结合的方式呈现解决问题的信息，让学生在具体生活情境中灵活运用乘法口算，提高口算能力。
3.猜一猜：课件出示：
160=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
240=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
让学生猜一猜160、240可以等于（ ）乘（ ）呢？看看谁填的答案最多。学生独立填写后，全班进行交流。
(四)、全课总结，拓展延伸
“通过这节课的学习，你有什么收获？”
这一环节引导学生对本节学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。
（五）、板书设计。
至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。
板书设计：
口算乘法
20×3=60（元）
12×4=48（元）
整节课经过学生的自主探究、生生合作，教师的有效引导，我相信一定会取得预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！