香菱学诗.docx

《香菱学诗》教学设计
一、教学目标
1. 在通读课文的基础上理清思路；把握住香菱的人物形象，能够品味文中部分的诗句，体会其人品和艺术才情，感触其身世和性格，进而了解悲剧《红楼梦》。
2.了解《红楼梦》有关知识；重点揣摩香菱这一人物形象，通过小组探究品读描写香菱苦心学诗的语句，体会其学诗“玩”中之“苦”、“痴”，捕捉其人物的悲剧色彩。
3 .领悟香菱对艺术的追求，深刻领会其“苦志学诗，精血诚聚”的精神，感受其内心的凄苦和红楼女子悲惨的命运。
二、学情分析
《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。学生对《红楼梦》的名著大多已经阅读，但仅限于粗略阅读，需引导学生课前查阅《红楼梦》及相关资料。新课程标准强调学生应具有独立的阅读能力，要学会赏析小说名著中的人物形象，剖析人物灵魂，这也是本单元的小说教学的重任。《香菱学诗》虽是《红楼梦》的一个插曲，但作者的安排却是别具匠心，香菱的遭遇也是红楼众女子的悲剧，其悲惨的遭遇值得同情惋惜，封建社会如此扼杀人才，不公平到这等地步，正是作者美学观点的体现，作为九年级学生，这是本文的难点。用好《导学案》，在教学中紧扣香菱这一主要人物深刻挖掘其性格特征，同时拓展其他女性形象分析，整个阅读教学要充分体现学生自主、合作、探究的过程。
三、教学重点和难点
品读文章的重要句子，了解曹雪芹塑造香菱这一人物形象的方法，读出香菱的品性，体会香菱的内心世界和悲惨的命运；理解香菱之悲，即为红楼之悲。
四、教学过程：
活动1：导入课文，引入课题。
《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。著名红学大家周汝昌是这样评价的：他说，《红楼梦》是我们中华民族的一部继往开来、绝无仅有的“文化小说”，具有最广博而最深厚的文化内涵，只有最有智慧的人才能读《红楼梦》。
下面让我们大家一起做回有智慧的人，运用集体的智慧来品读这篇课文，一起走近“香菱学诗”，走近《红楼梦》。
活动2：整体感知、理清文脉。
1. 我们已经充分地预习了这篇课文，请你们用自己的语言来说说这篇文章写了什么内容？
明确：拜师→学诗→读诗→论诗→作诗；
2. 用最简洁的语言来概括。
活动3：初读课文，初识香菱。
1. 香菱学诗，香菱为什么要学诗？能否用香菱自己说的话来回答？（引导学生从文中找出，并齐读。）
2. 她学诗的态度是什么呢？哪个字？
3. 她自己说学诗是“玩”，你们同意她的说法吗？请在文中找到根据。
阅读方法指导。我们就应该这样品读文章，曹雪芹在《红楼梦》第一章中有这样一段话：
屏显：“各位看官，你道此书从何而来？说起根由，虽近荒唐，细按则深有趣味。”按：即考察；细按；就是细细地考察。也就是让我们抓住某一细节，某一词语细细品味，读出文字背后的味道来。
屏显：“诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。只向灯下一首首的读起来。”
引导学生“比较朗读”：分析“一首一首”与“一首首”的异同。
这句话，我们齐读一下，能不能把“一首一首”改为“一首首”，为什么？
明确：“一首一首”极写其读诗细致认真，读得透彻，“一首首”给人读得快，快速浏览，囫囵吞枣的感觉。
5. 引导学生运用批注法在文中找出相关的语句：
例举： ① p167第①段 ：怪道家常弄一本，旧诗偷空儿看一两首。（ 忙中偷闲，注重自学）
② p168第②段：凡红圈选的我尽读了；一个“尽”字见认真。
③ p170第③段：香菱逼着黛玉换出杜律，又央黛玉探春出题。（ 学习态度坚决、急切、好学 ）
④ p171第④段：香菱听了……又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。（既想读诗、又想作诗、两难割舍、废寝忘食）
⑤ p172第⑤段：房也不入，或坐在山石出神，或蹲在地上抠土，来往的人都诧异；皱下眉……又自己笑一回。（其中：“皱”----想，苦思；笑：想到好诗，满意的诗，颇感欣慰。）
⑥ p173第⑥段：挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。（-成诗魔，如痴如醉。）
⑦ p174第⑧段：“满”是心中的诗，“两眼鳏鳏”:眼睛睁不开，忧愁失眠的样子，全身心投入，废寝忘食的地步。

6. 教师小结： 看来香菱学诗不是“玩”，而是那么用心，倾注全部的心血和灵魂，请从文中找出一个总结性的话语，并齐读这一句。
屏显《红楼梦》原回目：幕雅女雅集苦学诗。
活动3：深入品读，合作探究
1.作者写香菱苦志学诗，废寝忘食，寝食难安，学得很辛苦，香菱她自己觉得苦吗？
人物的语言和表情，往往和人物的内心世界紧密相连的。下面就从香菱的笑中来了解香菱，看看能不能从“笑”的背后读出一个怎样的香菱来？分四人小组品读探究讨论。
明确： 1. 香菱听了笑道：既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。（ “就”----渴望、迫切的心理，为即将实现学诗的愿望而高兴的笑。朗读，要读出急切，央求的语气。从中我们读出了一个好学的香菱 ）
2. P169第一行：香菱笑道：据我看来，诗的好处有口里说不出来的意思，想去却是逼真的，有理有情。（这里写出感悟到诗的欢喜，才学了几天就有自己独到的见解，我们读出了一个聪明、温婉、悟性高的香菱 ）
3. 正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”
（对自己的诗很满意，很自信，用了一个反问句，可以增强语气，体现了作者作诗很执着，梦中成诗，苦志学诗，梦寐以求，从中我们在“笑”中读出了“自信”、“执着”的香菱；引导学生读出自信的语气，“还不好”语调要上扬 ）
探究结论：通过几处香菱的笑，我们读出香菱是一个聪明好学、执着自信、温婉美丽的女孩，她学诗在大家看来是苦的，可她学诗过程中以苦为乐，乐此不疲，如痴如醉，由此可见，我们可以把“幕雅女雅集苦学诗”改为“乐”“痴”学诗。屏显：幕雅女雅集痴吟诗。

活动4:深入赏析，探究“香菱之悲”。
1．香菱这样一个冰雪聪明，美丽可爱的女孩学诗竞到了如痴如醉的地步，大观园里的人是不是都欣赏？贾宝玉是怎样评价的？
2．真的是“天地之公”吗？下面让我们一起了解香菱的生平经历。
背景音乐下播放，屏显：对此曹雪芹在《红楼梦》中给香菱的判词。画外音：滚动字幕，介绍香菱的生世。
3．如果我们用一个字来形容香菱的命运，你会用哪个字？（惨、苦、悲）屏显：悲
4．香菱在这篇文章里是美丽、温婉的，但同时，她的命运在整部红楼梦的作品中是悲惨的。《红楼梦》就是这样一部极为沉重的悲剧。
屏显： 著名红学家周汝昌说：“当你阅读她时，你不得不被《红楼梦》不朽的魅力所征服，那是因为他震撼了你的灵魂，他把人世间最美丽的东西撕毁了给你看！”
既然是悲剧，那为什么前面要写笑呢？
学生回答后明确：真如一位学者所说，曹雪芹刻画的香菱是以笑写悲，香菱笑得越多，越能让人感叹身世之苦，越能引起读者的同情，心灵的震撼，当她被无情的命运折磨致死时，这个人物的悲剧性就更为强烈了。
活动5： 拓展阅读，探究“红楼之悲”。
香菱就是作者成功塑造的一个悲剧人物，其实《红楼梦》叹息的岂只是香菱一个人呢？
屏显：晴 雯：一个美丽爽朗的女性，只因为生得美丽而遭人恨，最终被赶出大观园......
尤二姐：一个美丽善良的女子，被贾琏强占为妻，最后被王熙凤害死……
鸳 鸯：美丽能干，很多人对她不怀好意，但她誓不嫁人，最终难逃魔掌，只能悲惨自杀……
屏显：一个个女子，她们生命里最自然、最美好的东西都被毁灭了。所以曹雪芹的书斋名《悼红轩》就是表达对一切被毁灭的女性的哀悼。
屏显：鲁迅说：悲剧就是将完美的东西打碎了给人看。
难怪《红楼梦》卷首语写道：“满纸荒唐言一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味！”
所以香菱之悲，实际上红楼梦之悲，红楼梦之慟 ？
到这里我们再回到香菱写的得第三首诗，请一位同学来读一下。说说为什么写得好？学生齐读后分析。
活动6：提升阅读，小结“人物形象”。
通过这堂课的学习，你是否为香菱之悲惨命运感叹呢？
下面一起朗读《叹香菱》
屏显：（学生齐读）（背景音乐，文字慢慢滚动）
香菱，你是一株能立寒池的白莲，
在污浊的环境里遥放暗香，
学诗是你的自家回归，
幕雅更是精神的自赎。
无情的命运，
淹没了你血液里流淌的诗情与才情。
你从红楼中姗姗而来，
在生命的时光里凄惨而去，
你走了，带走的是无书的辛酸，
带来的是沉重的红楼之悲！

结束语：香菱走了，带走的是无尽的辛酸和悲凉，而红楼之悲，却沉淀在历史文化的长河里……

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