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和谐美术课堂的营造从点滴实施

2013—2014—2王倩

星期一，学校美术社团例行活动，最让我恼火的是学生忘带工具，没有美术工具，活动就无法正常开展。一天上课铃响了 ,我习惯性地巡回检查学生的课前准备，出乎我意料的是,在多次三令五申后，仍有约三分之一的学生没按要求带美术工具，有的甚至不是第一次。顿觉自己颜面无存，一股火气冲上来。我忿忿地想：怎么会这样?你们把我当成什么了？各种不和谐的音符在脑海中碰撞。按以往经验,我会狠狠地惩罚这些学生,以解心头之气。但多次失败的经验告诉我：这是徒劳的，只会令自己的心情更加糟糕透顶。该如何妥善解决发生的事情呢? 我表情严肃,但努力调整着自己的情绪,又巡回了一下课堂。等心情“梳理”平静后，我对学生们说:“今天何老师真的很生气。你们知道是为什么吗?”对于我的问话，其实学生心里明白,没带工具的学生不约而同地低下了头，等待暴风雨的到来。平时学习态度较好的学生则已在轻声责备着身边没带工具的同学。“发生这种事情请你少找借口。这是谁的责任呢？一个做事没有责任心,一切依赖父母的人,能办好事吗？长大会有出息吗?现在，老师先给你一分钟时间,想一想,下次如何避免类似事情的发生。然后请今天没带工具的学生自己与同学商量，能否给予帮助。老师也希望有工具的同学能热情地伸出援助之手。”
……在和谐、欢快的气氛中，大部分学生完成了自己创作的作品。临下课前，我要求没带工具的学生向帮助自己的同学说声“谢谢”，又了解了为什么没带工具的原因（多数学生是因为两周活动一次，早就把美术活动的事忘得一干二净了）。并请多次在美术课上得到帮助的学生谈谈感受，使他们懂得：“给予帮助是快乐的，受予帮助不能是经常的。”
回到办公室，我的心情特别的舒畅，我想学生也会有同样的感觉。
在以后的几节活动中，我发现同学间互相帮助的气氛特别浓厚，从表面上看，似乎课堂纪律有点问题。在“严师出高徒”的旧观念面前，或许有人认为这会宠坏了学生。但我相信：学生已然享受到“美”的氛围，感受到同学间的友情。它应证了这样一句话：“如果教师能给予学生更多的尊重，关心、理解，就会得到连本带利的利益，相反，如果教师给出的是愤怒和仇恨，学生就会连本带利地返回来。”我想让学生愉快学习的途径是多方面的，而和谐的课堂是学生愉快学习的重要途径之一。   
俗话说：“琢玉要先爱玉，育人要先爱人。”作为教师要放下架子，创设机会，给学生有良好交往，互相帮助的机会，想办法删除课堂中的不和谐音符，长时间在和谐的课堂里学习，学生的人格就会得到健全。和谐的课堂是健康的课堂，它犹如“春风“给人以赏心悦目的感觉，从点滴做起和谐的课堂教学才会花团锦簇。