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长度单位的简单换算
（一）教材简析
教材选取了学生学习生活中想、常见的自动铅笔芯的长度和课桌的高度作为例题。引导学生自主探索分米、厘米和毫米，这三个长度单位之间的换算方法，在想想做做中安排了一些测量、估计活动和实践活动，通过这些活动加深对长度单位的认识，培养学生的估计意识和测量能力，
（二）教学目标
让学生经历长度单位的换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位之间的换算的方法，能正确的进行换算。
培养学生的估计意识和测量能力，发展空间观念。
（三）教学重点
探索长度单位的换算方法。
（四）教学难点
理解长度单位换算的算理。
（五）教学过程
一自学质疑
1、 出示小黑板
（1） 画一条1厘米长的线段，看着尺子，还可以怎样说它的长度？
（2） 画一条10厘米长的线段，看着尺子，还可以怎样说它的长度？
2 请小朋友们拿出一枝自动铅笔的笔芯，仔细观察，猜一猜这枝笔芯大约有多长。
用直尺量一量你的笔芯的长度是多少厘米，注意测量的结果取整厘米数。
测量的笔芯的长度如果用毫米做单位是多少毫米，同桌之间互相说说你们各是怎样想的。
二 交流展示
1 交流：1厘米=10毫米
10厘米=1分米
2、用尺子量一量，相信你会有所发现。
三 精讲点拨
1、出示例题场景图
（1）仔细观察插图，你说说你能从中获得哪些信息；
（2）要求测量笔芯的长度，如果用毫米做单位是多少毫米，
根据学生回答：板书6厘米=60毫米
2、初步探索、解决问题
（1）说一说你是怎么想的呢?指名汇报自己的想法
学生的想法可能有：
①一毫米一毫米数出来；
②十毫米十毫米数出来；
③1厘米=10毫米，6厘米就是6个十毫米，也就是60毫米。
（3） 注意：重点引导学生讲清推想的方法。
四 互动探究
1、出示例2，指名读题
板书：80厘米等于多少分米？
先自己想一想，再在小组里面交流。
2、指名小组汇报本组想法。
推想过程：10厘米=1分米，80厘米是8个十厘米，也就是8分米。
3、再次让同桌之间互相说一说推想过程，加深理解。
五 矫正反馈
1、完成想想做做第1题
（1）指名读题
（2）动手量量，量出每个图形各条边长是多少厘米，集体评讲
（3）强调：说说你是怎么推想的。
2、完成想想做做第2题
独立完成，集体交流、订正。
3、完成想想做做第5题
（1）让学生先估一估，再测量线段的长度；
（2）追问：测量的长度用毫米做单位是多少毫米？
六 迁移与应用
出示小黑板
1、在○里填上﹥、﹤或﹦。
8厘米○9毫米； 10分米○1米
6毫米○6厘米； 5分米○48厘米
2、实践活动
课后完成想想做做第5题。
（六）课堂小结
通过本课的学习，小朋友们你学会哪些知识呢？你还有什么疑问或者新的想法都可以告诉老师吗？
（七）板书设计：长度单位的简单换算
6厘米=60毫米；80厘米=8分米
（八）课后反思