七、分与合.doc

七、分与合
2—5的分与合
教学内容：
教材P34-35页的例题及"想想做做"
教学目标：
1.学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想。
2.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。
3.体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。
教学重难点：
学会2—5各数的分与合
教学准备：
桃、盘子的图片，学生每人准备花片、圆片各5个。
教学过程：
一、激趣导入
今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小朋友，但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分？小朋友们，你们愿意帮助他们吗？
二、知识探索
1、出示挂图，结合提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”
2、教学4的组成。
（1）让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。
（2）带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里按照这样思考，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。
（3）让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。
（4）引导学生对应着4的每种分法，认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。    
（5）可以用对口令等形式，进行必要的练习。 
三、知识应用
1、组织学生通过学具的操作来学习5的组成。
可以安排学生两人一组共同完成“试一试”，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。
2、“想想做做”
（1）“想想做做”1摆摆填填。
组织学生交流，教师依次板书。
让学生从分与合的角度分别说一说2、3的分与合。
（2）“想想做做”2同桌合作做游戏，师生游戏。
先由教师报一个数，同桌两人先后摆出花片，使花片的个数合起来与报的那个数相同。
(3) “想想做做”3填一填，说一说。
从左边车头上的4和第一竖排3、1的关系，说明竖着填出的数要合成4，使学生明确要求，再分别填数。
(4) “想想做做”4独立完成，集体订正。
先让学生看图说说每排图形的排列规律，再让学生按这个规律接着画下去，画满为止。
(5) “想想做做”5独立完成，集体订正。
指导学生规范地写数。
四、全课小结：
今天我们学习了2-5各数的分和合，记住3的1个组成，4和5的两个组成可以推想出另外几个组成。请把自己的收获回家后说给爸爸妈妈听一听。

6、7的分与合
教学内容：
教材P36—37页例题，“想想做做”第1—5题。
教学目标：
1、体会分与合的思想，初步掌握6、7的分与合。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重难点：
掌握6、7的分与合，加深对10以内数的认识。学会有序的表达6、7的分与合。
教学准备：气球、圆片
教学过程：
一、创设情境，自主探索
设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?我们可以说6可以分成几和几？几和几合成6？
板书：6
∕     \
5      1
看图想一想，5和1合成6，还可以怎样说呢？
（请学生在书上完成）
老师板书
（2）6个气球还可以分成怎样的两堆？你是怎么想的？
看书上分的和你想的是不是一样？
（3）老师边说边板书：6可以分成4和2，2和4，5和1，1和5，
3和3
让学生齐读。说一说几和几合成6？
二、动手操作，尝试练习
 1、 提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗？（1）请每个学生拿出7个圆片，把7个圆片分成2堆，有几种分法？学生动手操作并回答分成怎样的两堆。
（2）请大家根据圆片的每种分法，在“试一试”中填出7的不同的组成。填好后学生依次口答，老师板书
（3）我们只摆了三种方法，怎么写出了6的组成，虚线框中的7的组成是怎么想的？
（4）请学生依次说说7的几种组成，用7可以分成几和几，几和几合成7的形式说。 2、填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。
三、活动游戏，应用巩固
1、“想想做做”第1题(连一连)。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2、“想想做做”第2题(说一说)。
 同桌互相说一说。
3、“想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”
学生之间玩7的对口令。
4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。
提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
四、揭示课题，巩固应用
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
教师板书课题：6、7的分与合。
五、激励评价，猜数下课
叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

练习三
教学内容：教材P38页的习题。
教学目标：
1、进一步加深对有关数的分与合的理解。
2、进一步帮助学生记忆2—7各数的分与合。
教学过程：
一、揭示课题：
前面我们学习了2—7的分与合，今天我们就来上一节练习课，看看小朋友学得怎么样。
(板书课题：练习三)
二、巩固练习，加深认识
1、练习三 第1题
每组草莓都有不同的放法，先让学生用学具代替先分一分，再说一说。
（提醒学生有序地操作、思考，也要由一种分法推想出另一种分法。）
2、练习三 第2题。
填写7的分与合，再用两种读法说一说。
3、练习三 第3题
学生两人一组，把各人准备的卡片合在一起。
说说一个数可以分成几和几，也要说几和几合成这个数。
4、练习三 第4题
填写数的分与合，再用两种读法说一说。
5、练习三 第5题
引导学生有次序地填写，并有条理地交流填的结果，帮助记忆。
三、总结评价，点拨学法。
想一想，这节课我们学习了哪些知识？
互相说一说，再告诉大家。
四、布置作业。

8的分与合
教学内容：
教材P39页例题，“想想做做”第1-3题。
教学目标：
1、学会8的组成，初步能从8的一些组成推想出另一些组成，开始培养推理能力。
2、体会分与合的思想，掌握8的分与合。
教学重难点：
1、熟练地掌握8数的组成，在每种分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种说法。
2、能自己动手有序得出8的所有组成。
教学准备：
教师和学生准备8个小圆片、数字卡片
教学过程：
一、导入新课
上一节课我们学习了6和7的分与合，今天我们一起来学习8的分与合。（板书课题）
二、教学新课
1、 教学8的组成
教学8的分与合。
（1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。
（2）发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。
（3）教师板书：   8          
        2     6
也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。
（4）看到这个，你马上就会想到什么？
8
       6    2
（5）还有没有其他的分法呢？
（6）用同样的方法把其他的分法写出来。完成课本填空。
（7）、齐读8的组成。      
2、教学“试一试”。
（1）教师启发学生如果没有圆片，你能够说出9的分成吗？
（2）先说给旁边的小朋友听。
（3）发表意见，能否一次多说几个呢？
（4）完成课本填空。
三、完成“想想做做”
1、“想想做做”第1题
同桌做数字游戏。
2、“想想做做”第2题
学生独立完成，集体校对。
四、全课小结
今天我们学习了8的分与合，小朋友要牢记8的组成。
五、布置作业
数学练习与测试

9的分与合
教学内容：教材P40想想做做4-9题
教学目标：
1、学会9的组成，初步能从9的一些组成推想出另一些组成，开始培养推理能力。
2、体会分与合的思想，掌握9的分与合。
教学重难点：
1、熟练地掌握9数的组成，在每种分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种说法。
2、能自己动手有序得出9的所有组成。
教学准备：
教师和学生准备9个小圆片、数字卡片
教学过程：
一、导入新课
上一节课我们学习了8的分与合，今天我们一起来学习9的分与合。（板书课题）
二、教学新课
1、 教学9的组成
教学9的分与合。
（1）同学们，老师这里有9个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。
（2）发表意见。如：9个圆片可以分成左边2个，右边7个。
（3）教师板书：   9          
        2     7
也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。
（4）看到这个，你马上就会想到什么？
9
       7    2
（5）还有没有其他的分法呢？
（6）用同样的方法把其他的分法写出来。完成课本填空。
（7）齐读9的组成。      
2、教学“试一试”。
（1）教师启发学生如果没有圆片，你能够说出9的分成吗？
（2）先说给旁边的小朋友听。
（3）发表意见，能否一次多说几个呢？
（4）完成课本填空。
三、完成“想想做做”
1、“想想做做”第5题
同桌做数字游戏。
2、“想想做做”第6题
学生独立完成，集体校对。
四、全课小结
今天我们学习了9的分与合，小朋友要牢记9的组成。
五、布置作业
数学练习与测试

10的分与合
教学内容：
教材P41页例题及想想做做第1—3题。
教学目标：
1、掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重难点：
1、掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。
2、在教师的指导下，自主探索10的所有分与合。
教学准备：挂图、卡片。
教学过程：
一、复习导入
1、复习数的组成。
2、对口令，如师：4和4合成几？生：4和4合成8。
5和几合成9？生：5和4合成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。
二、教学新课。
1、教学10的分与合。
（1）挂图出示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。
（2）提问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没有涂色的？
（3）也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？（教师板书： 10    ）
         1    9                      
（4）看到这个，你马上想到了什么？
                   10
                 9    1
（5）齐读。
（6）让学生涂色，要先引导学生观察，第一串已经涂了一个红色，思考第二串应该涂几个红色？应该从哪边涂起？第三、第四、第五串又应该涂几个红色？？然后独立有序的涂色，并且按照涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。  
（在书上填写）。
再说说由此你想到了什么？以下按这种方法进行。
2、将10的组成完整地说一遍。先说给老师听，再说给旁边的小朋友听。
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）教师在黑板上贴上数字卡片。
（2）让学生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成10。
（3）请其他小朋友当裁判。
（4）多找几名小朋友进行游戏。
2、完成第2题。
（1）先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？
（2）教师进行说明：火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。
（3）让学生将数字填写在书上。
（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。
3、  完成第3题。
（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友？
生拿出卡片：7是3的好朋友，7和3组成10。
（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。
（3）也可以小朋友之间进行练习。
四、课堂作业
练习与测试

练习四
教学内容：
教材P42-43
教学目标：
帮助学生进一步弄清8、9、10的数的组成，巩固8、9、10的分与合，熟练的掌握，为后面学习加减法打好基础。
教学过程：
一、引入新课
我们刚刚学习了8、9、10的分与合，今天这节课老师来考考小朋友们。
二、巩固练习
1.把蘑菇放在2个盘里，可以怎样放？
先数一数一共有多少个蘑菇。
鼓励学生将一种分法的两种表达都说出来。教师根据学生的回答板书。
2.猜猜我把10分成了几和几？
除了猜10的分法，也可以再让学生猜一猜其他数的分法。
3.游戏，让学生每人准备1-10的卡片。
活动前注意指导学生玩游戏的方法。
4.帮助学生弄清题目的意思，让学生独立填写。
汇报时说清楚：几可以分成几和几，或者几和几合成几。
5.注意答案的开放性
6.让学生充分的表达桃子的分法，注意语言的完整。
7.学生写，教师巡视指导。
8.思考题
左边题引导学生从6、4想起。
右边题的可以从8、7、10任意一个数想起，答案是不唯一的。
三、全课总结