二氧化碳制取的研究教学案例.doc

课题：人教版 第六单元 课题2、二氧化碳制取的研究科目： 化学教学对象： 初三课时： 1课时提供者：单位:山西省大同市广灵第五中学一、教学内容分析本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。二、教学目标1、知识目标（1）使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨二氧化碳的实验室制法；（2）通过科学探究，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；（3）通过实验室制氧气的类比方式，学会设计实验室制取二氧化碳的装置；2、能力目标（1）通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力；（2）通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；（3）通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路；（4）通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分析和解决实际问题的能力。3、情感目标（1）在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；（2）在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。三、学习者特征分析初三年级是学生自主学习的好时机，学风好，学生积极主动，对本节内容的教学，在氧气的制法中已经涉及到了，因此要顺利地推进本节课的教学，学生必须具备的基础是：必须熟练掌握氧气和氢气制法的发生和收集装置以及确定发生和收集装置的依据。四、教学策略选择与设计本节课首先在复习的基础上引入课题,然后以氧气的实验室制备过程为线索，引导学生归纳实验室制取气体时的思路和方法，并依此为序引出实验室制取二氧化碳所需要考虑的问题，再通过学生探究，教师引导总结出制取二氧化碳的理想药品、装置、收集方法以及验满和检验的方法。在整个教学进行过程中穿插教师提问、学生的思考与讨论等活动，提供给学生完成任务及合作交流的的空间和时间，让问题层层深入、思维环环相套，使整节课内容直观、清晰地展示在学生的脑海，转化为学生的内力。五、教学重点及难点1、实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习2、从实验室制取氢气的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法六、教学过程教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境、整理旧知、引领思路。a. 【请填表】反应原理反应物的状态反应条件密度比空气的大小是否与水反应氧气b. 【请选择】加热高锰酸钾制取氧气的发生装置为 ，用双氧水在二氧化锰作催化剂的条件下制取氧气的发生装置为 ；收集装置为 。l 【问】加热高锰酸钾制取氧气的装置适合于用双氧水在二氧化锰作催化剂的条件下制取氧气吗？为什么？能改吗？怎样改？l 【问】实验室制取气体的一般思路和方法。l 【设问】在实验室如何制取CO2呢？（揭开本节课的探究主题：二氧化碳制取的研究）二、分组实验，探究理想药品a. 【提供给学生药品】石灰石（或大理石）、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸。【说明】从反应速率，生成的气体是否易于收集等方面考虑。b. 【小结】 实验室制取CO2的化学反应原理:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2三、开动脑筋，设计实验装置开动脑筋，设计实验装置 u 【问】用过氧化氢在二氧化锰做催化剂的条件下制取氧气的实验装置适合于实验室制取二氧化碳吗？【激励】相信你能当一个小设计师，根据实验室制取二氧化碳的化学反应原理设计出实验室制取二氧化碳的实验装置。u 【屏幕显示】可供设计实验室制取二氧化碳装置的仪器（也可另选或自制仪器，还可利用代用品）。u 【展示学生作品】实验装置。请学生说出每种装置的优缺点，选出最佳方案。u 【小结】实验室制取CO2的实验装置。1、制取；2、收集。 展示自我 【请你告诉大家】用自己设计的装置如何制取CO2？u 【动画】实验室制取、验证、验满CO2。自制二氧化碳 请用自制仪器制取、验证、验满CO2，并记录实验现象四、巩固新知，自我检测，拓展思维n 【请让我来告诉你】1、根据下图所示实验装置回答：（填代号）写出标有编号仪器的名称： - ； - ； - ； - 。实验室制取氧气时，应选用的发生装置是 ，收集装置是-。实验室制取二氧化碳时，可选用的收集装置是 -。实验室用固体氯化铵（NH4Cl）与固体氢氧化钠在加热的条件下制取氨气(NH3)，化学方程式为NH4Cl+NaOHNaCl+NH3+H2O，氨气的密度比空气的密度小，能溶于水形成氨水。根据以上知识推断：实验室制取NH3应选用的发生装置是-，收集装置是-。2、【趣味实验】鸡蛋在醋酸中潜水。问：你能解释其中的奥秘吗？五、谈收获体会1、本课题研究什么内容？2、有哪些收获？3、从这些知识中你想到了什么？4、运用这些知识你想做点什么？一、学生练习、讨论、回答。推理实验室制取气体的一般思路和方法:1、选择理想药品；2、确定合适的实验装置；3、验证气体。二、通过比较，选出实验室制取CO2的理想药品：大理石或石灰石和稀盐酸。三、分析、讨论、设计实验室制取CO2的实验装置，然后向同伴展示自己的作品。发生装置：固液反应不需加热；收集：向上排空气法。分组实验。汇报实验结果：1、现象；2、验证方法；3验满方法。四、学生抢答。观察，讨论。五、自由发言，相互补充。一、让学生在巩固旧知的基础上分析、推理、引发出实验室制取气体的一般设计思路。达到轻松突破难点的学习效果。提出问题，激发学生的探究欲。二、理解实验室制取CO2应选择的理想药品。初步认识实验室制取气体时理想药品的选择依据。三、培养学生的发散思维及运用已有知识解决问题的能力。加强同伴间的合作、交流与表达。让学生从探究中获取成功的喜悦，增强环保意识，培养创新能力。四、当堂训练，及时反馈，检测学生掌握及运用知识解决问题的能力。激发学生强烈的好奇心和探究欲，使化学教学与生活实际联系起来，真正从生活走向化学，从化学走向社会。五、澄清学生在学习过程中存在的模糊点、疏漏点。七、教学评价设计这节课还有许多不尽人意的地方，对学生基础知识和对生活的了解，同时在某些环节跨度较大，是学生接受有些困难，但通过这节课引发了我对化学课更深层次的思考，我们的化学课应该从形式、内容上进行探索、尝试，不断创新，我想化学课应该与生活紧密的联系，让学生真正体验到学习化学的价值所在。八、板书设计二氧化碳的制法制取原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+ CO2+ H2O制取装置： 1、发生装置 2、收集装置检验： 1、验满2、 定性检验Ca(OH)2+CO2= CaCO3 + H2O九教学反思本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导-探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，设计问题时，顺应学生的认知规律，求知求实。我觉得在课堂上，不应该把学生的思维和视野仅仅局限于CaCO3,HCl的这一个制备方法上，多从生活中就地取材，比如鸡蛋壳、食醋做药品和生活废弃物品做装置的实验等，进一步引领学生自由地、有创意地探究，建构开放的课堂。这样可以增加学生的兴趣，又使化学在生活里的应用中变得鲜活起来，达到“课虽止、思未停”的意境，实现课内知识在课外的延伸。我们在化学实验教学中运用现代信息技术，使现代信息技术和化学实验教学有机整合，大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学。