英语4A-Unit-4--I-like教学设计.doc

体验参与，享受成功
--4A Unit 4 I like…
教学设计 沭阳第一实验小学 胡红红
指导评析 沭阳第一实验小学 孙传萍
一、学生分析
本课教学的对象是乡村小学四年级的学生，通过三年级及4A前三个单元的的学习，学生能知道一些简单的问候语和基本词汇如文具类、动物类、生活用品类单词，对英语学习感兴趣，有着较强的求知欲，能简单的用英语回答问题，英语交流比较困难，学生的阅读能力相对薄弱。
二、教材分析
本课教学内容是《Fun with English》4A Unit 4 I like…的第一课时。本单元主要学习用What’s this/that in English?向周围的老师、同学和朋友请教，用Do you like ...?的句式了解对方对某物是否喜欢……？掌握玩具类单词：puppet, puzzle, bus, car等。根据小学生的心理、年龄特点和认知规律，结合学生的实际情况(三年级学过：Do you like...?What do you like?前面三个单元已学的What’s this/that? Here’s a...for you.)本节课我安排了学生深入理解其中的四个单词和句型，通过本节课各种形式的活动能让学生运用所学词汇和句型进行简单交流，能阅读对话。
三、教学目标
1.语言知识方面
（1）能听懂、会说、会读和会写句型：What’s this/that in English?
It’s a car/bus/bike/kite. Do you like ...?Yes,I do./No,I don’t.
（2）能听懂、会说和会读单词：a puppet, a puzzle, a doll, a kite
（3）能朗读对话。
2.语言技能方面
能运用Do you like...来向别人询问是否喜欢某种东西。
学会阅读对话。
3.情感态度方面
能调动学生学习英语的积极性和学习兴趣，积极参与到课堂教学中的各项活动。
四、教学策略
这节课我采用的是活动教学法，根据教学内容，开展各种活动，让学生在活动中操练、巩固和运用，体会到在学中玩，玩中学的乐趣。同时也通过利用生动形象的图片让学生更容易接受，更容易理解，习得新知识。
五、教学过程
Step 1 Warming up
1.Greetings.
Hello,what’s this/that? Is this your…?
【设计意图:师生、同学间简单的问候，创设了真实的语言交流环境，复习旧知，让学生快速地投入到学习中来。】
2.Sing the song <<Perhaps>>
【设计意图:通过歌曲的演唱和播放，营造一种英语学习的氛围。让孩子们在轻松愉快的气氛中开始今天的学习，同时也为操练单词做好准备。】
Step 2 Free talk and review
1.Listen and guess
a.(老师发出各种动物的声音)What’s this?
b.I like …Do you like…?(T helps Ss to answer)
2.Look and guess
c.What’s that on the Bb?(老师指着远处只露出一角的图片)
d.Is this a …?(Show another picture)
e.I like this ….Do you like this …?
f.Is this your …?
3.Review the words:my,your,I,you.
【设计意图:设计听声音猜动物，看图猜动物的游戏，让学生听一听，看一看，说一说的活动中不知不觉地复习了前几节课所学内容，帮助学生迅速再忆了旧知；同时渗透新的学习内容，让学生初步感知新的知识，新旧知识有效地融合在一起。】
Step 3 Presentation
A. Learn the new words and sentences
1.介绍句型Yes,I do./No,I don’t.和生词a doll
T: I have a chant,follow me:我是I,你是you.I love you.(Do actions)
Ss say togerher.
T:I love you, Do you love me? S1:Yes,I do.
T: Thank you very much. (Practise with some Ss)
And I love dolls,too Teach: dolls
T: Show the picture of doll and ask: “What’s this in English?”
S2:It’s a doll.
T:Clever. Here’s a star for you.
Teach:a doll
T:(Points to the doll).Do you like this doll?
S3:Yes,I do./No,I don’t.(讲解同时出示词条)
【设计意图: 通过chant,学生动手动口，节奏快慢结合，有利于理解和接受新知；运用激励性评价，情感教育恰如其分。】
2.介绍句型What’s this/that in English?和生词a puzzle，a puppet
T: (show a box and shake it)What’s in the box?
【设计意图：在让学生猜盒子里是什么，这样既复习的旧知，拓展了思维，又活跃了课堂气氛，让学生在娱乐中学到新知。】
S4:It’s a …
S5:It’s a …
T:If you want to know，you may ask me.
S6: What’s this/that?
T: 这/那是一个拼图
【设计意图：老师故意说出汉语，是让学生主动去发现新内容in English。】
You may ask me another way.
S7: What’s this/that in English?（板书并讲解）
Practice one by one.
T:(T draws a puzzle on the Bb) Is this a puzzle,too?
Ss:Yes,it is.
T:So,they’re puzzles.
【设计意图：通过直观的观察，轻松的体会单复数的区别。】
3.Teach: puzzles/a puzzle
T:Do you like puzzles?
Ss:Yes,I do.\No,I don’t.
T:Me too.
T:(Show the picture of puppet). What’s this in English?
S8:It’s a puppet.
T:Congratulations.Here’s a butterfly for you.
Read after the S8.
【设计意图：既可加深学生对新单词的印象，又可调动学生积极性；适当运用体态语言，加深学生对新课的理解。】
Teach:a puppet/puppets(操练同上)
4.介绍句型Do you like…?和生词a kite
T:(T takes out the real objects of kites)Do you like kites?
【设计意图：看到真实的风筝，再次激起求知欲望，主动学习。】
S7:Yes,I do./No,I don’t. Ask one by one
5.Say a rhyme to learn: kite/a kite
Fly,fly my kite.
T:If you want to know if I like them,you may ask me use the sentence pattern: “Do you like…?”(出示词条) Ss ask one by one.
【设计意图：小诗中学习kite,情境中练习本单元的重点句型，同时也巩固了本课的生词。】
B.Practise
1. Play a game：（看字母，猜单词）
【设计意图：通过游戏，激发学生的兴趣，并在游戏中训练学生的记忆力，观察力。】
2.Sing a song<<Perhaps>>（把puppet,puzzle,doll带入歌曲）
【设计意图：本节课歌曲目标是欣赏听音乐了解歌词曲调，小声跟唱，这样学生的身心得到休息，同时回忆了今天所认识的词汇。】
Step 4 Read and say
1.Look at the picture of Part A, talk about the pictures.
2.Listen to the tape and judge:
a.Yang Ling and Nancy like puppets.
b.They like kites.
c.Yang Ling and Nancy like puzzles.
d.They don’t love dolls.
Check the answers in pairs,then report in class.
3.Listen, read and imitate the dialogue.
4.Read the dialogues by themselves.
【设计意图：学生看图观察，师生充分利用图片了解信息；再呈现四个问题，学生带着问题去听故事思考问题，有利于学生集中注意力了解对话大意；通过不同形式的阅读训练，学生理解对话，学会阅读。】
Step 6 Assign homework
1. 熟读表演本课对话。
2. 抄写本课生词2遍：puppet,puzzle,kite,doll,love, in English。
教学反思：
在本节课的实际教学中，我真实地感受到孩子们的轻松与快乐，英语学习对孩子们来说已不再是死记硬背的煎熬，而是在多种多样的有趣的活动中的参与和体验。
首先，在课前我有意识地安排了《Perhaps》这首歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后安排的What’s this?的操练,既是对旧句型的复习，又为教学本节课的重点句型What’s this/that in English?作了有效的铺垫，一举两得。接着我用自己对孩子们的喜爱呈现了单词love，dolls，再通过Guessing Game引出新单词puzzle,等等。总之，我利用了不同形式呈现出新授单词，避免使学生感到枯燥无味。
教学评析：
体验参与，享受成功
本节课是乡村小学开设的的一节英语公开课，单老师能根据本班学生英语基础薄弱的实际情况，针对对话教学内容，采用先分后总的课外教学方式，帮助学生解决词汇量少、阅读难的问题。本课能紧紧围绕新课程的基本理念及乡村学校学生的语言学习和年龄特点，设计恰当的教学活动，关注学生英语学习的兴趣和语言能力的培养。本节课主要有以下几个特点：
1.享受成功，目标定位准。
教学目标是教学总体设计的出发点和归宿。本节课的教学对象是乡村学校的学生，单老师能根据新课程和本班学生的实际情况，设计具体详细的教学目标，目标定位准确合理。单老师能紧扣教学目标，在具体的课堂教学实施中细化目标，逐步达成目标教学，尤其情感目标的达成，为这节课成功的教学奠定了基础。课刚开始师生交流中单老师的“I love you. Do you love me?”引起学生情感的共鸣，深深地感化学生，吸引学生的注意力，整节课学生积极主动参与教学，享受成功的喜悦。
2.体验参与，活动设计新。
本节课能紧紧围绕《新课程标准》的基本理念，设计多样化的活动形式，让学生在新颖、愉快的活动中体验参与。本节课开始设计了师生问候，歌曲欣赏，创设了宽松和谐的英语学习语境，吸引学生的注意力，学生参与到英语学习中来。听声音和看图片猜动物，抓住小学生对新鲜事物好奇的心理，激起学生的探究热情，学生渴望用英语表达出想知道的事物，唤起学生的求知欲望。单老师适时控制训练的节奏，设计chant由慢到快；观察活动，引导学生分析名词单复数，自我归纳总结规则；朗朗上口的小诗中学生自然的掌握了生词。设计讨论挂图、设计问题、听音阅读、模仿朗读等课堂教学活动引导学生自主学习课文对话，体验对话中人物的情感，理解对话的内容。本节课活动设计新颖，学生主动参与体验。
3.主动学习，策略训练好。
本节课能注意教会学生基本的学习策略，如培养学生对所学内容主动练习和实践，在词语与相应事物之间建立联想，引导学生观察使用简单英语交流。能利用有效的资源策略，如利用教室里的实物，自制的教具，挂图和课本中的彩图，辅助学生理解学习英语。在课堂训练中，学生能主动学习，积极探究新知，课堂效果不错。但学生有效策略的形成不是一朝一夕就能见效的，需要制定长期的计划，坚持在每节课中渗透。
总之，这一节课总体上是比较成功的，是农村小学英语课的一个典范，但是课中仍然有很多值得商榷之处。比如课堂教学中，学生对活动的形式并不是完全适应，有的活动明显看出学生是初步接触，是为可开课而设计，如果平时教学中能坚持以活动为主线教学，平时注重新理念的在课中的实践，效果会更好。