(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册9-从百草园到三味书屋.doc

9 从百草园到三味书屋教学目标：（一）知识和能力目标： 1、了解作家作品，结合背景理解文章。2、理解课文运用对比突出中心的写法。 3、学习抓住特点，具体而有序地描绘景物的写法。4、理解并学习课文按空间顺序记叙事件；把握文章的主旨。（二）过程和方法目标： 1、通过合作与交流，探讨写景的妙处；反复朗读课文，理清层次；2、结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。（三）情感态度和价值观目标： 认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步。教学重点：1、领悟本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、通过复述课文，学习本文选材、组材的技巧。教学难点：（描写三味书屋的部分难在两点） 1、对这部分内容的理解困难； 2、有些难解的词语。课时安排：3课时 教学方法：理解法、合作探究法第一课时一、新课导入：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？二、了解作者及作品： 鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集彷徨、呐喊，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。杂文集故事新编、南腔北调集、坟等，他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话文小说。 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。朝花夕拾包括：狗猫鼠、阿长与山海经、二十四孝图、五猖会、无常从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农十篇散文和朝花夕拾小引后记，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。 三、阅读课文，整体感知：1、读准下列字词的读音： 攒 拗 确凿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃肿 脑髓 相宜 书塾 方正 博学 蝉蜕 人迹罕至 人声鼎沸 倜傥 2、从文题来看，你获得了哪些信息？ 明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从到），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋3、学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么他们各自的起止段落为何，那一段又是过渡段，请探讨。 明确：（18）:回忆百草园的有趣生活。 （9）：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。 （1024）：回忆在三味书屋的读书经历。 4、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？ 明确：一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。 （为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？） 因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。四、布置作业：五、教学反思： 第二课时一、赏析课文，思考问题：请同学们快速默读课文 （18段）1、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？ “但那时却是我的乐园。”“那时”指什么时候？ (12岁前)2、“乐园”乐在何处呢？请快速阅读课文找出依据来 A、有趣的景物； B、有趣的故事美女蛇故事；C、有趣的活动雪地捕鸟。百草园是乐园体现在这三个方面，你觉得哪些方面最有趣呢？（自由）3、第二段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？明确：（1）菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹 （静态的事物）-植物鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀（动态的事物）-动物妙在： 从整体到局部，从植物写到动物，从静景写到动景，写作角度不断变化，而层次甚为分明。 （2）形容词如：“碧绿”（菜畦） “紫红”（桑葚）、“黄”（菜花、蜂）；=从颜色上写色美动词如“长吟”“伏在”“直窜” “低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。） “肥胖”（黄蜂）、“高大”（皂荚树）、“臃肿”（根）、“像小珊瑚攒成的小球”=从视觉上写“长吟”（鸣蝉）、“弹琴”（蟋蟀）=从听觉上写音美“又酸又甜”（覆盆子）=从味觉上写味美黄蜂肥胖何首乌藤与木莲藤缠络，形状各异。状美（3）第二段妙在： 采取了由远及近、由高到低（写动物）、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。(桑葚、菜花是春末的，鸣蝉在盛夏，蟋蟀在秋天才叫，这与下文写到冬天的百草园合起来成为完整的四季图，构思精巧)先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。 4、美女蛇的故事作用。（童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？对描述百草园产生了什么作用？）明确：美女蛇的故事深深地吸引着“我”。作用：使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 这段使用了什么手法？分析：作者在记叙百草园的景物时，插叙了一段有关美女蛇的传说，使百草园蒙上一层神秘色彩。这段传说引起了作者的担忧、幻想，也使作者总结人生的经验、教训。这些心理完全符合儿童的特点，因此使人感觉到百草园更是一个充满无限情趣的乐园。 5、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？ 明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣 。总结： 作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，实际上百草园其实很普通，而且作者在文章中也提到说：“其中似乎确凿只有一些野草”；“这是荒园”。既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣？ 点拨：作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的。可见童年的鲁迅是一个热爱大自然、好奇、天真幼稚的孩子。二、布置作业：三、教学反思： 第三课时一、合作交流，感悟探讨：1、学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气？明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。 第三课时教学内容：重点理解写三味书屋的读书生活；探讨百草园与三味书屋在文中的关系；讨论文章的主题。教学内容及教学步骤： 一、导入新课：百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，到了该上学的年龄，婴儿他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活。2、学生活动，默读1024段，思考下列问题： (1)三味书屋的陈设是怎样的，你能用平面图画出来吗？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？明确：（1）学生根据第10段的叙述来画。他记得这样清楚，可见他对这段生活的深情。（2）文中还写到了作者的老师寿镜吾先生，你认为他是一味怎样的人？者对他态度如何？ 明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。 打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。（3）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？明确：A、神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” B、动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” C、语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢”。 强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。（4）鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？ 分析：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫这是不可以的；单调的学习生活，正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批评；师生一起朗读时的情景；课上的意外收获画的成绩却不少了。 （5）作者在这里读书快乐吗？（4人小组展开讨论）明确：学生认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的，或者认为这里的生活也让人难忘也有欢乐的，只要紧扣文章内容来谈，言之有理都可，应给于肯定。如，认为枯燥无味，可从繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。认为欢乐，可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神可在座位上做游戏画画等角度来谈。 二、拓展延伸：1、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 对于这个问题，有三种不同的看法： 两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。 两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 （学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可） 2、细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。（课后练习题） 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （偏向）（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。） 明确：第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。 3、三味书屋的教育是成功还是失败？ 分析：结论很明显，三味书屋的教育是失败的。首先学生不喜欢三味书屋的学习生活，再有“书没有读成，画的成绩却不少了”从自己的角度否定了三味书屋式的教育。还有“后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了，他的父亲是开锡箔店的；听说自己也做了店主，而且快要升到绅士地位了”从同学的角度否定了三味书屋式的教育，它培养出来的人，正是这种逐利趋势之徒，旧制度的维护者与社会基础。这样的批判是很深刻有力的。 三、写作特色：1、本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。2、写百草园重点写了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。3、语言轻松愉快，幽默风趣，可读性很强。4、笼罩全文的是一种依依深情。四、课后作业：1、理解课堂笔记；2、写一篇作文（不少于400字）刚才我们一起分享了童年鲁迅的欢乐。同学们也是十一二岁，也是刚刚走出童年的大门。童年就像珍藏在你们记忆深处的桃花源，有青山、有绿水、有白云、也有蓝天；有晚归的牛羊，有牧童的短笛；更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段历史，一段泪珠也在唱歌的历史；童年，沉淀了一个童话，一个冬天里也有花香的童话。童年的故事说不完，就像大海里的珍珠，每一颗都晶莹剔透，每一颗都熠熠闪光。同学们不妨把童年的趣事写出来，让大家一块来分享你的快乐，试试用我们这节课学到的方法试着也写一篇难忘的童年。板书设计：从百草园到三味书屋 鲁迅百草园 过渡段结构上（承上启下） 三味书屋 内容上（担忧私塾）美丽的风景 （沉闷的）环境神秘的传说 问“怪哉”而不答有趣的游戏 先生读书时搞小动作=迷恋百草园教学反思： 写作 写人要抓住特点环节1：课前准备步骤1：明确课标要求【目标导航】1通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；2体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果；3.培养学生逐步养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。 【课时安排】2课时。【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。步骤2：课前自主学习;了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。1.片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！2.将第一题写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。3.你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。环节2;课堂自主展示步骤3：课堂互助探究：【新课导入】世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。【写作要求】1.“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。2.借鉴其他同学的写作经验，进一步完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。3.安排好事情的详略，但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。4.要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。5.注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。【技法点拨】1.从外貌、神情、语言、心理对人物进行全面观察。2.运用肖像、语言、动作、心理等描写方法来突出人物个性。3.“人”从来不是孤立的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写出与他人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。例如：再塑生命的人就是把莎莉文老师放在教“我”的一件件小事中展现老师的教育方法与思想品格。4.如果对人物足够了解，可以通过表面深入到他的内心，写出他的精神风貌、思想境界或者内心微妙的情感。例如：我的老师中作者魏巍把老师举起教鞭的动作写得十分细腻，巧妙揭示了老师本质上的爱心。【范文引路】心底的偶像他是我生命里的字眼；他是一个上帝派给你的侍卫；他是一个让你又爱又恨的人，他是一个给予你生命的人；但是你从来没有感谢过他，他有个可爱的名称“父亲”。上帝永远不那么顾忌人，父亲对任何人来说都不仅仅是个词汇，不仅仅是个代言词，而是一团扑面而来的血统气味，他是一个百慕大三角，让你永远猜不透他，他是一位上帝给你命定的神，你无法选择，也无法挑剔。他是一个成功者，而在我看来，至少在以前我总认为他是一个失败者，不仅仅因为某一个原因，而是许多原因，但从那件事以后，我认为他是一个成功的人。数年前，在我小时候，一场高烧让我痛得不知道来头。我也不知道是什么引发的一场高烧，就像一只无知的小仓鼠躲在一个潮湿又阴暗的小洞静静地等待猫的到来。而那时，我眼中的猫是我的父亲，因为他的一切让我恐惧。他远远地走了过来，我用两只大大的眼睛平静地望着他。他不由分说地给了我两巴掌，我已经习惯了这种东西，我就像在演偶像剧，熟悉了这种剧情。但片刻之后，他又轻轻地半跪在地上，拭擦着我脸上大豆般的泪水，把降温贴贴在我额头上。这温暖的举动让我有点陌生，我害怕地退了两步，他只是轻轻地叹了口气。把我抱起，乘上电梯，带我去医院，行动上满是焦急。他随手拦了一辆的士，把我轻轻地抱进去，他用最焦急的口气对的士司机说，最近的医院。他一路上都在叹气，我也不知道他在想什么。在医院，他弄完所有的事情，坐在我的床头，轻轻地把我刘海抚摸上去，对我说了一些话，可是记忆已经太模糊，让我不记得了。但是我依然记得那份温暖始终埋藏在我内心最深处。过了几天，我就大病痊愈了，我又开始疯疯癫癫，我像小燕子一样风风火火的。不过自从大病过后，身后远远地不出几米，总有父亲的陪伴。他像一只狼盯着他的猎物，盯得死死地，生怕下一秒就被别人抢走。他不让我玩水，不让我吃使我咳嗽的零食，他不让我总之，只要有危险，只要让我又发烧的东西，他统统不让我干。不过，我觉得我自己过得很满足，至少身边多了一个人，他的名字叫父亲。从那以后，我把所有的埋怨变成了喜爱；把以前的失败父亲变成了成功父亲。至少我知道，他是我心目中的偶像。或许以后那个明星都不怎么动人、可爱。正像上帝所说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”他是上帝给我派来的天使，即使不能让我选择他，但是我知道他有多爱我。他永远都是我的偶像我的父亲。名师总评;小作者心底的偶像不是歌星、影星、球星，不是小王子、哈利波特、外星人ET，也不是毛泽东、鲁迅、钱学森那样的现代名人或曹操、李白、杜甫那样的历史人物，而是生活中极其普通的一个人父亲。以前父亲做人很失败，遇事“不由分说地给了我两巴掌，我已经习惯了这种东西”； 一场高烧，父亲“把我抱起，乘上电梯，带我去医院，行动上满是焦急”；自从大病过后，“身后远远地不出几米，总有父亲的陪伴”； 后来，“只要有危险，只要让我又发烧的东西，他统统不让我接触”。以至于，我对他的印象发生了很大的改变“把所有的埋怨变成了喜爱，把以前的失败父亲变成了成功父亲”。记叙至此，一个真实、动人、可爱、完整的偶像父亲形象挺然站立在我们面前，令人肃然起敬！步骤4：课堂学以致用1.当堂作文。2.推荐作文评讲。（1）同桌互评。（2）教师点评。环节3：课堂反馈总结步骤5:课堂达标检测1.布置作业：同桌间互换作文修改。2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。步骤6：课后教学反思